高中語文教學中“微助教”輔助優化學生學習經歷的效用

許琨

一、問題的提出

學習經歷，是指學習活動主體為達到學習目標所經歷的路徑。關注學生學習經歷，是近年來高中語文學科教研的重點問題。在教學實踐中，切實將學習經歷納入教學設計和教學實施過程，教師面臨諸多挑戰，如無法高效把握學生學習的起點，收集整理學生預習中困惑的過程費時費力，學生在學習活動推進過程中的表現難以及時顯性地反饋出來，學習目標的達成情況無法在課后及時反饋等。這些問題在一定程度上影響了教師教學過程中對學生學習經歷的關注度。微時代背景下，許多教研工作者紛紛借助微應用，探索提高學生語文核心素養的途徑，其中“微助教”在輔助優化學生學習經歷方面有較為出色的效用。

二、“微助教”輔助優化學生學習經歷的效用

“微助教”是一款致力于真正面向教育的課堂互動工具。其特點是關注過程性評價和教學，操作簡便，方便實用，趣味性強。這款應用軟件的設計理念與關注學習經歷的出發點不謀而合。

“微助教”的界面設計簡潔明了，包括答題、討論、課件、課堂題庫和簽到五個功能板塊。其操作極其簡單，師生無須另外下載應用軟件，只要在“微信”平臺上關注“微助教”公眾號，輸入課堂編號，即刻建成一個師生共享的智慧課堂。

“微助教”在輔助優化學習經歷上主要有如下效用：

（1）高效確定學生的學習起點。學生完成教師設計的線上“組卷”，系統將直接反饋學生整體的答題情況，學生預習后在文本理解上的差異一目了然。……