基于核心素養，淺談物理實驗教學的有效性

陳淑玲

摘 要：實驗教學是初中物理課程中非常重要的一部分，利用物理實驗，一方面能幫助學生更好地認識物理現象，掌握物理規律，另一方面還能培養學生嚴謹的科學態度，激發學生的理性思維，提升學生學習物理的興趣。

關鍵詞：核心素養；初中物理；實驗教學

在傳統的物理教學中，教師習慣于向學生滿堂灌輸理論知識，教材中的學生實驗能不做的就不做，基于強化訓練，搞題海戰術，這與素質教育是格格不入的。這種理論式學習是與新課標中以學生為主體，教師為主導也是背道而馳的。新課標指出教學方法要呈多樣性，課堂要活起來，學生要動起來，教學效果的高效性方能實現。筆者就此文淺談物理實驗對初中生學習有效性的幾點看法。

一、利用物理實驗，可以提高學生的動手、動腦能力

物理學是以實驗為主的學科，教師在教學過程中，可以設計一些物理小制作作業，使學生通過親自動手，增強感性認識，提高動手、動腦的能力，學生的創新能力和意識也會得到提升。在講到《杠桿》這一節課時，為了讓學生掌握杠桿的原理，筆者設計了制作“蹺蹺板”的家庭作業。

準備一根質地均勻的圓木，在中間鑿槽，嵌入一與原木垂直的結實木板做支架，使木板固定在底板上這樣就做成了一個蹺蹺板，使其能夠在水平位置平衡。如果在兩端掛上質量不等的鉤碼或小物件，蹺蹺板會怎樣運動？請同學們解釋其中的道理。學生通過完成此題，增強了動手操作的能力，加深了對杠桿原理的深刻理解。……