高職高專學前教育專業理論課程教學策略研究

徐倩

摘 要 高職高專學前教育理論課程教學中存在重視程度不夠、學習難度較大等問題，分析教學問題的成因，我們可以轉變觀念，改變教學模式提高專業理論課程教學質量。

關鍵詞 學前教育 理論課程 教學改革

中圖分類號：G658 文獻標識碼：A

中國教育學會副會長朱永新說過：“人生百年，立于幼學”。隨著“二孩時代”的到來，學前教育事業得到越來越多的專家學者的重視，社會對幼兒教師的素質能力提出了更高的要求。學前教育專家龐麗娟呼吁：在學前教育投入結構上，要大力加強教師隊伍建設。

在民辦高職層次的學前教育中，注重學生職業核心能力的培養至關重要，而學生的職業核心能力的培養蘊含在課程學習中，特別是兒童觀、教育觀等理念的形成基于專業基礎理論課的學習。我在近三年學前教育專業理論課教學實踐中發現，學生普遍對專業理論知識缺乏興趣，教學效果較差。一直以來我們都在教學工作中不斷的思考與探索怎樣才能改進教學模式，激發學生的學習積極性？

1高職學前教育專業理論課程教學中存在的問題

1.1學院對理論課程關注不足

學前教育專業理論課程所占比重較低，開設時間較短，教學技能大賽以及專業成果展更多的把目標放在更易出成果的專業技能課上，甚至在師資緊張的情況下，由非專業的教師來擔任學前教育專業理論課程的老師，教學質量得不到保證，課程還會出現錯誤的知識傳遞?！?br>