淺談如何提高高職學生學習《自動控制原理》興趣

王德真+王眾毅

摘 要 隨著素質教育的深入推進，教學改革是當前教育事業(yè)面臨的重要問題。教學改革要結合實際教學情況，創(chuàng)新原有教學方法，不斷提升教學效果。基于此，本文主要論述了高職學生《自動控制原理》學習興趣提高的相關知識，希望對相關領域研究有幫助。

關鍵詞 高職教育 自動控制 學習興趣

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

0引言

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學工作創(chuàng)造了新的發(fā)展契機，利用“信息技術+教學課程”模式，轉變原有教學模式，促使教學實現(xiàn)動態(tài)化發(fā)展，以此提高教學效果。隨著微機控技術水平的提高，電器元件日新月異，工業(yè)控制方法也發(fā)生了很大變化，因而在自控課程教學中，必須要進行恰當?shù)恼{整，以此滿足實際教學需求。

1《自控原理》課程特點

1.1技術融合性強

自控技術課程教學中，注重基礎知識教學，利用基礎知識學習，學生更好的了解自控技術，為技術實踐創(chuàng)造條件。對電器結構、原理、功能及特點的系統(tǒng)化講解，信息與自控技術相互結合，不斷提高自控技術自動與智能化水平，為技術的有效利用奠定基礎。

1.2應用性強

對于自控技術而言，實踐性是其顯著特點，如何把握這一特點，是自控技術課程教學應把握的關鍵環(huán)節(jié)。在實際教學中，應準確把握實際問題，能夠靈活應用自控技術解決實際問題。在此基礎上，實現(xiàn)自控技術發(fā)展目標，學生實踐能力 也得到提高。

1.3領域范圍大

自控技術范圍不斷擴展，與其它學科間的聯(lián)系日益緊密，比如機械自動化、計算機軟件與應用、電子通信等領域，教學內容的擴展，使得教學工作的開展必須要注重綜合性，以此滿足實際發(fā)展需求。

2《自控原理》學生學習興趣的提高策略

2.1理實結合，激發(fā)學生學習興趣

怎樣利用有限課時確保學生更好的掌握自控理論，準確分析控制系統(tǒng)性能，能夠設計簡單的控制系統(tǒng)，這已成為該課程教學的關鍵環(huán)節(jié)。在實際教學中，重視本課程與實際工程及其它課程建的聯(lián)系，闡明本課程重要性，激發(fā)學生主動學習興趣。比如在第一堂課上，利用動畫與提問形式，介紹工業(yè)部門自控原理的廣泛應用，將課程學習與自身就業(yè)結合起來，準確理解學科重要性；為學生講解自控原理實際應用與發(fā)展趨勢，比如智能家電與機器人等，激發(fā)學生學習興趣。此外，為學生介紹本學科與其它課程間的聯(lián)系，比如，校本裝置內容講解，老師可聯(lián)系已學過的“電路分析”與“數(shù)字電子技術”等內容進行講解；反饋原理內容的講解，與“儀表與過程控制”中相關檢測儀表應用電路內容相聯(lián)系，讓學生明白在整個課程體系中，本課程地位非常重要，以此促使學生進行主動學習，激發(fā)學習積極性。

2.2加強基礎教學

在高職院?！蹲钥卦怼氛n程設置中，教學內容多、學時少，是普遍存在的問題。因而在實際教學中，老師要堅持“夠用、適度與實用”原則，結合高職教育應用側重點，精選教學內容，以主線為核心，突出重點內容?！白钥卦怼眱热葜v解中，老師將每章節(jié)關鍵知識點作為主要教學內容，比如控制系統(tǒng)構成、奈氏穩(wěn)定判據(jù)及伯德圖繪制等內容，對于與選修課重復、亦或是計算繁雜的內容不進行重點講解。同時，知識講解中，圍繞系統(tǒng)建模、分析與應用為核心進行。然后針對相關內容進行對比，并講解其思路與方法，以點帶面，舉一反三，結合適當?shù)牧曨}鞏固基礎知識，構建科學思維方法。

2.3應用簡單實例，便于學生理解

當前，很多教材中出現(xiàn)的例題有很大難度，高職高專類教材中，部分知識點選用直流發(fā)電機電壓自控系統(tǒng)為例展開分析?！白钥卦怼睂W習前，學生對電機學知識知之甚少，且這種例題不適用于高職學生學習水平。所以，為學生列舉適當?shù)暮唵螌嵗v解控制系統(tǒng)構成，比如列舉飲水機溫控系統(tǒng)，講解其基本輸入信號過程中，列舉與每一基本輸入信號相對應的實例，并對圖形進行比較。借助這些簡單實例，便于學生更好的理解并吸收講解的理論知識。

2.4應用多媒體技術與Matlab工具

教學中，制作自控原理課件，針對理論知識，采用簡潔文字、豐富畫面、逼真動畫與聲音為學生直觀呈現(xiàn)，學生課程學習興趣提高，同時將部分抽象的概念與理解難度大的內容，借助生動、形象方法為學生闡明，降低學生理解與掌握難度。同時，講解重點知識與例題時，依然采用傳統(tǒng)板書教學方式，加強重點知識極易，對問題進行逐步分析。

2.5利用行動導向教學模式，激發(fā)學生學習熱情

學習興趣屬于一種特殊意識傾向，更是求知的源泉。對學生而言，要想學好一門課程，興趣是關鍵，自控原理學習也不例外，學生只有對課程產生興趣，才能提高主動學習意識，保持高漲的學習熱情，從而獲得預期教學效果與成果。當前，高職院校積極借鑒行動導向教學經驗，對自身教學模式進行改革。在“自控原理”教學中，針對個別章節(jié)與項目引入行動導向教學模式，比如，“單回路控制系統(tǒng)”內容講解中，一般教學是向學生依次介紹系統(tǒng)構成、結構作用及設計原則等，學生對這些抽象術語理解難度大，大腦中無法構建系統(tǒng)化的概念。所以，在實際教學中，列舉“人工控制鍋爐水溫”事例，讓學生扮演檢測工人，講出鍋爐水溫檢測控制方法。學生作答時，老師利用提問方式引導學生獲得此控制方法構成。學生講出人工檢測水溫控制的不足，老師適時引入改進方法即自控原理。接著，在老師引導下，結合現(xiàn)有知識，逐一改變人工控制方法各構成部分，以此構成“鍋爐水溫自控系統(tǒng)。采用“列舉案例”、“角色扮演”及“模擬教學”等方法，在學生思考與動手實踐中，更好的理解單回路控制系統(tǒng)構成，同時確保學生頭腦中形成系統(tǒng)化改變。行動導向教學法，利于學生學習興趣的激發(fā)，調動學習動力，學生理解能力也得到提高。大量實踐證明，采用此種教學方法，有效提高了教學效果。

3結束語

綜上所述，高職《自控原理》課程是電學專業(yè)理實緊密聯(lián)系的專業(yè)必修課。當前，隨著社會經濟的發(fā)展，本課程備受重視，使得高職院校不斷改革與創(chuàng)新教學模式，獲得了顯著成就。但在實際教學中，學生主動學習意愿及實踐教學等因素影響，尤其是怎樣將工程案例與課堂教學融為一體，成為教學關鍵問題。隨著現(xiàn)代科技水平的提高，人才需求量大，教學方法與手段也要適時創(chuàng)新，理實結合，有效解決實際工程問題，激發(fā)學生學習興趣，為教學質量的提高奠定良好基礎。

參考文獻

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