淺議小學(xué)音樂教師課堂把握能力

李娟

摘 要 面對(duì)新的教育教學(xué)改革，給廣大教師提出了新課題。教師在課堂教學(xué)中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教師對(duì)課堂教學(xué)的把握能力是需要教師需要學(xué)習(xí)和掌握的。面對(duì)新教育理念。師生新角色的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的需要。新的教育教理念倡導(dǎo)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生思維能力為教學(xué)方向。因此要改變過去那種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師善于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)形式。而音樂教學(xué)則是要以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 情感體驗(yàn) 音樂空間 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

師生新角色的轉(zhuǎn)變是教學(xué)變革的需要。新的教育教理念倡導(dǎo)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生思維能力為教學(xué)方向。因此要改變過去那種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師善于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)形式。而音樂教學(xué)則是要以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。如何去實(shí)現(xiàn)需要從以下的幾個(gè)方面來實(shí)踐。

1注重對(duì)學(xué)生能力與情感體驗(yàn)

音樂實(shí)踐的活動(dòng)中，注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)使學(xué)生在音樂的情感體驗(yàn)中得到美的熏陶。這一過程就是對(duì)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的能力提高。一般傳統(tǒng)的教學(xué)只片面的讓教師將知識(shí)的結(jié)論直接傳給學(xué)生，學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受。因?yàn)椋瑢W(xué)生經(jīng)過了體驗(yàn)后產(chǎn)生了的思考和認(rèn)知過程。是“由感而發(fā)”，這樣體驗(yàn)到的音樂才是有意義的。比如教師在給學(xué)生上《快樂的音樂會(huì)》一課時(shí)，曲中出現(xiàn)了胡琴、喇叭、銅鼓的字眼，以及這三種樂器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小，平時(shí)的積累有限，所以我找來了二胡的錄音磁帶，一只小喇叭、一面小鼓，讓他們自己吹、自己聽、自己出，通過親身的體驗(yàn)感受，對(duì)這三種樂器有了一個(gè)直觀的了解，在后來的教學(xué)過程中，孩子們都能順暢并且較清晰的將這三種樂器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱出來。直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來的快與直接。過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要！感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。

2多給學(xué)生自由想象的音樂空間

在音樂教學(xué)實(shí)踐中多給學(xué)生自由想象的音樂空間。充分運(yùn)用好新教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的要求。例如在教《大鹿》課時(shí)，教師在課前做了大量而充足的準(zhǔn)備工作。課一開始，教師播放了錄音帶，用投影打出了圖片，在音樂和畫面創(chuàng)設(shè)的情景之下，老師繪聲繪色地講了《大鹿》的故事。孩子們即刻被吸引住了。在濃厚的興趣下，很快地，孩子們學(xué)會(huì)了這首歌。歌曲學(xué)會(huì)后，教師又出示了一些漂亮的頭飾，鼓勵(lì)孩子們自發(fā)的來表演曲中的角色，孩子們都爭先恐后地上前來表演，那場(chǎng)面簡直就像一出小型的歌舞劇。放手給學(xué)生創(chuàng)作和想象的空間。讓一節(jié)課富有了生命力，孩子們才能真正地得到美的感受。

3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本、呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向?qū)W(xué)生能力培養(yǎng)與發(fā)展的方向。新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)、單一的“一包到底”的角色中解脫出來，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生是能創(chuàng)造力的。如教師在讓四年級(jí)學(xué)生自制樂器時(shí)，孩子們做出的樂器時(shí)常令我驚嘆不已！有的用廢棄的自行車衣架和座位，進(jìn)行簡單的加工，制成了三角鐵；有的用螺絲釘穿在鐵絲上做成了串鈴等等。他們每做出一件樂器，我就讓他們相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互交換觀察，基本每節(jié)課孩子們都帶來自己的新成果。用自己的自制樂器來演奏樂曲，孩子們體現(xiàn)出的熱情可想而知。因?yàn)榉e極碰撞，誘發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維。在增長了知識(shí)的同時(shí)，更重要的是發(fā)展了創(chuàng)造知識(shí)的能力。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

4鼓勵(lì)學(xué)生 “動(dòng)”起來

一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以住，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸消失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。音樂課一定要讓孩子們大膽地“動(dòng)”起來。讓學(xué)生動(dòng)手也要?jiǎng)幽X，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們積極的參與進(jìn)來。真正的去音樂世界里邀游，得到美的享受。我的每節(jié)音樂課，都讓孩子們站起來，走到教室的中間，讓他們通過自己對(duì)音樂的感受，即興的做動(dòng)作，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)。孩子們都感受到了音樂的美好與存在，這樣的學(xué)習(xí)方式帶來的效果是原有教學(xué)模式所不能達(dá)到的。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力以及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

總之，理想的教學(xué)狀況是：學(xué)生在興趣盎然中通過一定的過程和方法，掌握知識(shí)與技能。只有師生的課堂行為徹底轉(zhuǎn)變了，這一切才會(huì)實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，教學(xué)相長的關(guān)系。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂要素，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。endprint