機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法探討

單桂峰

摘要：我國進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，相應(yīng)地促進(jìn)了企業(yè)與社會(huì)對“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求的提高。作為較強(qiáng)專業(yè)性的一門應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)課程，促進(jìn)機(jī)電行業(yè)相關(guān)人員能力等方面的要求提高。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；技術(shù)型人才；人才培養(yǎng)

前言

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，不斷變化的機(jī)電專業(yè)人才的需求，提出了新的用型的人才培養(yǎng)要求，也就是說對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)需要改革課程體系及教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等其他內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等認(rèn)識，本文對機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法探討。

1 存在的問題和不足于機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中

1.1 缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍

機(jī)電專業(yè)教師傳統(tǒng)教學(xué)是重視理論研究成果與學(xué)歷，缺乏對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的重視。教師進(jìn)入教學(xué)環(huán)境后，教學(xué)環(huán)境長期處于相對封閉，缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識機(jī)電專業(yè)的新知識、新技能，也缺乏理解現(xiàn)代企業(yè)所需要機(jī)電專業(yè)型人才，專業(yè)教學(xué)始大多還是“紙上談兵”階段。這些問題的存在都表明機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革要進(jìn)一步深化，就必須立足社會(huì)和企業(yè)人才需要，從構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍開始。

1.2 課程設(shè)置與實(shí)際所需相脫節(jié)

現(xiàn)如今，對機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出明顯輕技能實(shí)踐、重知識傳授、重課堂教學(xué)輕創(chuàng)造能力培養(yǎng)，并沒有與企業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，這也是當(dāng)前機(jī)電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。發(fā)展越來越快的機(jī)電行業(yè)，機(jī)電工作也變得多樣復(fù)雜，越來越高要求的機(jī)電從業(yè)人員的專業(yè)能力、工作技巧，而機(jī)電專業(yè)教學(xué)使用的教材難以滿足這一要求，使得學(xué)生所學(xué)的機(jī)電課程內(nèi)容與實(shí)際所需的技能相脫節(jié)。

1.3 不靈活專業(yè)教學(xué)方法

通常講機(jī)電專業(yè)是一門理論知識同實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合技術(shù)性學(xué)科，同學(xué)科比較，機(jī)電專業(yè)教學(xué)應(yīng)更具有創(chuàng)新性，立足社會(huì)機(jī)電行業(yè)發(fā)展前景，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。然而實(shí)際教學(xué)中，通常教師在對教學(xué)方法選擇時(shí)更偏向應(yīng)用案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，重在于向?qū)W生傳授理論知識，沒按照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況與機(jī)電行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀達(dá)到改進(jìn)，只會(huì)把教材知識死搬硬套，在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生思維容易受到限制，學(xué)生能力也受到限制。

1.4 產(chǎn)學(xué)結(jié)合不足

長期以來，我國教育主要以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以課堂為主，日常學(xué)習(xí)所接觸的同機(jī)電專業(yè)相關(guān)的技能與設(shè)備都是較陳舊，很少真正的走到機(jī)電行業(yè)中，機(jī)電設(shè)備多了解、自身的實(shí)際操作能力要多鍛煉，也難以學(xué)習(xí)到時(shí)代所需要的專業(yè)技能。特別是很多學(xué)校對已經(jīng)安排的課程實(shí)踐在思想上沒有得到重視，依然是從理論到理論的教學(xué)。部分院校雖然已經(jīng)意識到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要性，開始構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)體系，在實(shí)際操作中出現(xiàn)很多問題，讓產(chǎn)學(xué)結(jié)合始終處于形式化、淺層次，透露出明顯的培養(yǎng)模式偏差。

2 機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新與改進(jìn)

2.1 構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍

依據(jù)機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就得重視“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)建，改變傳統(tǒng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力和職業(yè)精神的教師教學(xué)現(xiàn)象，重新構(gòu)建出一支與專業(yè)要求相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。第一，擔(dān)任機(jī)電教學(xué)的專業(yè)教師得具有專業(yè)理論知識，較好的教學(xué)能力，并且還需要具備熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，能夠通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。第二，院校要重視對教師的培養(yǎng)，教師的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)要不斷提高；最后，對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)最新專業(yè)知識，了解機(jī)電行業(yè)的發(fā)展之路，并在教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高，組建出一支理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的機(jī)電專業(yè)“雙師型”隊(duì)伍。

2.2 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步改革和調(diào)整

為了使機(jī)電專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展，院校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)立足于本校特色、揚(yáng)長避短、進(jìn)一步改革和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)體系。院校必須認(rèn)識到機(jī)電專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)需要符合現(xiàn)代化教育要求，滿足機(jī)電行業(yè)對人才實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面的具體需求。在教學(xué)開展過程中，不斷的完善已有的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系，對陳舊的、無法適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，制定適合的培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)的課程體系，形成注重機(jī)電行業(yè)特色的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[1]。將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)層次，根據(jù)企業(yè)用人要求和個(gè)人發(fā)展所需，分門別類的有針對性的培養(yǎng)人才，確定專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法

在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)中，需要改變原來的以實(shí)驗(yàn)為主的時(shí)間方式，而是根據(jù)院校專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，組成基本性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，從加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、掌握基本的試驗(yàn)方法到注重學(xué)生基本技能掌握，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。用分層實(shí)驗(yàn)課代替原有的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識理論，深刻的理解機(jī)電專業(yè)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，不斷的提升自己的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。教師在組織教學(xué)時(shí)，可以實(shí)施小組合作探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用合作教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀性創(chuàng)造思維和自主創(chuàng)新能力。

2.4 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)

就機(jī)電行業(yè)對機(jī)電專業(yè)技術(shù)人才的用人要求，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就必須加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建。不但需要院校重視對學(xué)生專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，通過增加專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、建立開放型實(shí)驗(yàn)室、增加網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺等院校實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，還需要增強(qiáng)院校與企業(yè)合作渠道，利用社會(huì)資源培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)人才[2]。比如院校可以同本地相關(guān)企業(yè)簽署實(shí)踐、實(shí)習(xí)協(xié)議，將企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)對人才需求，感受機(jī)電企業(yè)工作氛圍，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

結(jié)語

作為應(yīng)用型專業(yè)領(lǐng)域的機(jī)電專業(yè)，教師得采取有效措施為培養(yǎng)有用人才創(chuàng)造條件，創(chuàng)新機(jī)電專業(yè)課程構(gòu)建、機(jī)電專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)等方面，進(jìn)而形成優(yōu)勢，人才數(shù)量與質(zhì)量得以提高，社會(huì)與機(jī)電行業(yè)需求得到滿足，我國經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展。

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[1]郭秀華，陳祥林.機(jī)電一體化教學(xué)方法探索[J].職業(yè)，2010（29）.

[2]劉作燧.論職業(yè)院校一體化教學(xué)的實(shí)施——以機(jī)電專業(yè)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2017（02）endprint