關(guān)于小學(xué)語文的幽默課堂教學(xué)方法

邵曉湖

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，特別是對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來講，更是需要在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幽默教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。它既能使老師上課富有激情又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，本文在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，試圖探索出小學(xué)語文教學(xué)幽默的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；幽默教學(xué)；方法

一、把握教學(xué)幽默的應(yīng)用條件和最佳時(shí)機(jī)

運(yùn)用教學(xué)幽默應(yīng)該具備一定的適當(dāng)條件，否則，容易讓對方誤解而事與愿違。這些條件包括：師生關(guān)系是否密切，時(shí)間、場合是否恰當(dāng)，當(dāng)時(shí)的幽默對象是否合適等等。

例如，有個(gè)學(xué)生A，他有一個(gè)愛在課堂上打盹的同桌，受其影響，有好幾次A同學(xué)也在課堂上趴下來了。語文老師知道平時(shí)他學(xué)習(xí)成績很好，而且性格開朗，比較聰明。于是，老師就說：“前幾天我看了個(gè)雜志，上面說瞌睡蟲也會(huì)通過空氣傳染。你們看，A同學(xué)就是最好的印證?！贝蠹叶夹ζ饋砹耍珹同學(xué)也很不好意思地抬起了頭。

試想，如果換一個(gè)臉皮很薄的學(xué)生，也許自尊心會(huì)受到傷害。所以，運(yùn)用教學(xué)幽默時(shí)，一定要注意幽默的對象，還要考慮他們在文化水平、生活經(jīng)歷等各個(gè)方面的背景差異，面對知識面窄、閱歷少的學(xué)生，教師應(yīng)該開門見山，直入主題一些比較好；對于一些心理素質(zhì)較差、多愁善感的學(xué)生，更不適合運(yùn)用教學(xué)幽默，否則會(huì)對他們造成負(fù)面影響。

二、教師語言的幽默感，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用

（1）說笑話。就是在教學(xué)過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)生中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

（2）引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識，同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

（3）插入名人趣事或歇后語。在教育學(xué)生思想道德之時(shí)，不能死板硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智，有能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。

三、幽默的批評藝術(shù)

對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗暴的訓(xùn)斥卻導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對立情緒，不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機(jī)。批評中的語言幽默通過雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯(cuò)訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達(dá)到教育目的。常見的批評幽默的幾種類型有：

（1）以退為進(jìn)對學(xué)生的錯(cuò)誤行為不急著進(jìn)行正面批評，在好像不以為意的同時(shí)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自己認(rèn)清錯(cuò)誤。一次上語文課，一位同學(xué)在教室里輕輕哼唱起來，老師不由地頓了下來，親切地說：“大家都喜歡流行歌曲，今天我們來一個(gè)小小的比賽，叫‘歌曲接龍，每個(gè)同學(xué)都來一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請同學(xué)們想想?！比缓罄蠋熛蚰莻€(gè)哼歌的同學(xué)瞟了一眼，這時(shí)的他已經(jīng)低下了頭，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。在比賽過程中，這位同學(xué)注意力一直很集中，輪到他時(shí)，他很有激情地來了一句。在比賽進(jìn)行了一輪過后，老師及時(shí)地表揚(yáng)了那位同學(xué)的機(jī)警、專心。從此，這位同學(xué)再也沒有在課堂上離神。學(xué)生哼唱無疑干擾了教學(xué)，如停下來狠批一頓，更會(huì)干擾教學(xué)。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語，既風(fēng)趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評效果，令學(xué)生折服。

（2）自我解嘲老師難免在教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的漏失，引同學(xué)發(fā)笑。若直言給以批評，反顯得不夠大度，若不聞不問，也不是關(guān)心學(xué)生成長的正確處理方式，自我解嘲則不失為既可顯示教師的機(jī)敏風(fēng)趣，又使學(xué)生受到一定的教育的良方。比如，老師板書上出現(xiàn)了錯(cuò)詞，這時(shí)老師可以采用集體找錯(cuò)的方式，改正錯(cuò)誤。事后，老師總結(jié)：“這是老師的馬虎卻讓你們改正過來，老師真不好意思，老師以后一定改正?！边@樣，同學(xué)們也會(huì)注意自己平時(shí)少犯錯(cuò)誤。

（3）引而不發(fā)在有的時(shí)候?qū)W生并不知道自己已經(jīng)違反紀(jì)律，老師不妨不去點(diǎn)破，而通過巧妙的曲折方式讓同學(xué)自喻。一位歷史老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課剛進(jìn)行過化學(xué)測試，同學(xué)們正熱烈討論著考試，上課鈴都沒有聽見。他看到這情形并沒有發(fā)火，也沒有開始講課，而是和同學(xué)們聊起來：“你們剛剛考了化學(xué)，是吧？”“是的。”同學(xué)們的興趣開始集中過來，“我也考一下化學(xué)，好嗎？”同學(xué)們都注視著老師，也才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)上課了。“拉瓦錫是個(gè)著名的化學(xué)家，他是哪國人？”“法國人”“他是怎么死的？”“拉瓦錫是在法國大革命中被雅各賓派以反革命嫌疑罪處決而死的，年輕的革命政府為了保衛(wèi)新生的政權(quán)，采取了一系列嚴(yán)厲的革命專政措施?！睂W(xué)生思維的興奮點(diǎn)被引到了歷史學(xué)習(xí)上來。雖然沒有正面批評同學(xué)，卻起到了正面批評所達(dá)不到的效果。

當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。我們還是把幽默請進(jìn)課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秋杏，淺談小學(xué)語文幽默教學(xué)[J].未來英才，2016（14）.

[2]文志，小學(xué)語文幽默教學(xué)[J].軟件：電子版，2016（12）.endprint