小學語文教學中學生語言表達能力的培養

黃海珍

摘 要：在高科技信息技術不斷高速發展的今天，知識的傳播和擴散很大程度上都需要依賴人的說話和表達能力，而語文又是一門語言性的學科，語言和文字不但能促進信息間的交流和傳遞、增強情感的相互傳達，同時也是其他學科進行學習的一個重要基礎。對于小學語文的課堂教學，不能單純的進行知識的灌溉，對學生進行一定的語文口頭表達能力的訓練和培養對學生的可持續發展奠定了一個基礎。可以說，口頭表達能力的培養是語文教學的重要任務之一，只有改變傳統重視文字而輕視語言表達的現象，才能更好的做好小學語文的教學。

關鍵詞：小學語文；口頭表達能力；培養；方法

小學語文教學作為一個基礎教育，有責任和義務承擔起學生語言表達能力的培養這個重任，這能更好的培養學生成為未來素質人才的能力。如果說小學語文中的閱讀能力和寫作能是整個教育的基石的話，那么學生口頭表達能力就是學生通向成功的一座橋梁，對學生以后的發展有著決定性的作用。那么，怎樣才能更好的做好小學語文教學的口頭表達能力的培養呢？在多年的教學實踐中，我總結了下面幾點：

一、營造一個自由、寬松、和諧的課堂談話氛圍

心理障礙是學生不能很好的提高語言表達能力的一個重要因素，要想學生順利的進行語言的表達，老師就應該積極努力的去營造一個自由、民主、和諧的交談氛圍，尊重學生的表達習慣和不一樣的想法，讓學生放下緊張的心理，自然的進行表達。在課堂上老師首先要給學生一定的信心，多鼓勵學生進行多參加一些交流互動的活動來提高自身的語言表達能力。比如說課堂辯論，情景劇的表演等活動。這樣的互動性交流活動是一個動態的過程，同時也是一個雙向的，這樣的語言表達實踐能夠很好的迎合學生的身心發展，讓學生在語言表達過程中體味交流帶來的樂趣以及自信，從而激發學生對語言表達興趣。其次，要和學生建立起一種真誠、理解的師生關系，以此來增強學生的安全感，這樣能有效的減輕學生心理的壓力。在教學的過程中，老師的教學態度對學生的學習效果往往起著決定性的作用，在傳統的教學中，都遵從“師道尊嚴”這個教學觀念，認為老師要建立起自己的威信，但是在新時代的教學環境下，這種教學觀念根本行不通，在教學中，老師更多的是要放下架子，用一種真誠的態度去對待學生，尊重學生的個人發展，為學生著想，關心學生，這樣才能讓學生更好的克服心理障礙，對學生產生一種安全感，這樣學生的語言表達能力才能在不知不覺的提高。最后要注意的就是老師要考慮到每個同學之間存在的個體差異，根據學生不同的身心發展特點因材施教。盡管兒童的心理發展是有一定的規律的，但是不同的個體指甲剪多多少少都會存在個體差異的，因此在具體的教學實踐中，老師要多給學生鼓勵，提高學生自信心，對于一些語言表達水平薄弱的小學生選擇一些難度較低的問題進行提問，并積極鼓勵他們進行語言交流，漸漸的學生的語言表達能力就能得到提高。

二、有效的利用和開發課外資源

語言是生活中必不可少的一個部分，生活處處可見。學生的語言表達能力不足的原因不僅僅是學校教育的原因，還有學校、家庭和社會的影響。所以說，要想學生提升語言表達能力，還需要家庭和社會的配合。老師和家長是密不可分的，生活中處處都是語文課堂，在家庭活動中老師需要有意識的去訓練學生的語言溝通能力，比如說家里面來了客人，父母可以讓孩子去和客人多交流和溝通，又比如說帶孩子出去玩，要買東西的時候也可以鼓勵孩子去和他們交流。這種生活語言交流時間比學校課堂教學的效果好的多。因此，家長有必要在生活中有意識的鍛煉學生的語言表達能力。

三、在課堂教學中創設情境教學

老師在課堂上進行交際情境的創設，能有效的激發學生的交際欲望。但是課堂上的情境設置是有一定的局限性的，這就需要老師有創造性的使用教材，善于觀察生活，挖掘一些口語交際的話題，讓學生自己說一說、寫一寫自己身邊熟悉的人和事。讓學生根據自己寫的東西進行口語交流才能有助于學生流露出自己的真實情感。比如說在課堂的教學中，老師可以先向學生示范如何發言、如何去認真的傾聽別人的聲音，如何去對客觀又有禮貌的評價別人的不足、如何向他人提出建議等。在每次的寫作教學中，我就習慣讓學生進行口頭作文的表述，讓學生有條理、清晰、順暢的將整個文章的內容表述出來。除此之外，在課文的學習中，我也會指導學生先表述課文的內容，然后在學習完了之后讓學生談談自己的感悟。在《春天的發現》這篇課文學習之后，我就讓學生根據所學的內容，結合生活中的所見所聞所感，對美麗的大自然的看法和感悟。

我相信不斷的對學生進行課堂的語言表達的鍛煉，能夠有效的提高學生的能力。語言的表達對學生以后的發展有著至關重要的作用，在小學語文的教學中，老師需要善于觀察，充分的利用好的課堂以及課堂之外的學習資源，努力的為學生創設一個生活交流場景。語言的學習是需要時間的積累的，小學是整個教育的基礎，在這個階段做好學生語言表達能力的提升，能讓學生養成一個良好的語言表達習慣。

參考文獻：

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