探究初中班主任工作的有效性

牟思建

摘 要：班主任是班級(jí)的管理者與建設(shè)者，是學(xué)生學(xué)校生活的依靠著，因此，提高班主任工作的有效性是學(xué)生良好發(fā)展的有利保障。但是就目前的班主任工作來(lái)看，師生之間存在著很多的問(wèn)題。如果這些問(wèn)題不及時(shí)的解決，會(huì)阻礙學(xué)生甚至是學(xué)校的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合當(dāng)前初中本主任工作的現(xiàn)狀以及有效管理的意義，提出幾點(diǎn)建議，以期有所效益。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；有效性

隨著時(shí)代不斷地進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生與教師之間的關(guān)系正在發(fā)生著劇烈的變化，而這種變化影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活以及學(xué)校教育今后的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，師生關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，教師處于絕對(duì)的權(quán)威地位，因而學(xué)生與教師之間的關(guān)系處于一種嚴(yán)肅的氛圍中，特別是與班主任的相處中，這種氛圍更為的明顯。但是在當(dāng)代班主任工作中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)該順應(yīng)這種變化，才能實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。在這個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的時(shí)代，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，充分理解學(xué)生對(duì)于個(gè)性發(fā)展的需求，從而制定自己的管理計(jì)劃，建立合適的師生關(guān)系。本文本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與有效工作管理的原則，提出管理建議與策略。

一、當(dāng)前我國(guó)初中班主任工作現(xiàn)狀

首先，師生關(guān)系僵化。這是班主任開(kāi)展工作的前提，只有明確師生關(guān)系，才能有效的開(kāi)展工作。當(dāng)前，學(xué)生與班主任的關(guān)系普遍處于一個(gè)劍拔弩張的狀態(tài)，盡管有少數(shù)的班主任能夠做到與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。班主任不了解學(xué)生，按照自認(rèn)為正確的理論管理班級(jí)，學(xué)生不理解教師，不配和教師的工作，這樣完全逆行的師生關(guān)系，極大阻礙班主任工作的進(jìn)行以及學(xué)生自身的健康發(fā)展。

其次，班主任工作量大，不利于工作的穩(wěn)步展開(kāi)。有效學(xué)校為了節(jié)省資金的開(kāi)出，班主任經(jīng)常身兼多職，不僅僅有管理班級(jí)的工作，同時(shí)還是整個(gè)年級(jí)的學(xué)科任課老師。這樣繁重的工作量，使得班主任不僅僅班級(jí)管理無(wú)法做好，同時(shí)學(xué)科學(xué)科教學(xué)也沒(méi)有成效。班主任是任課老師有利于對(duì)于學(xué)生的了解與觀察，但是僅僅擔(dān)任本班的教學(xué)任務(wù)就可以，再多的教學(xué)任務(wù)，會(huì)拖慢班主任的工作效率與進(jìn)程。

最后，班主任工作的展開(kāi)沒(méi)有采用合理的策略。有效的班級(jí)管理是有學(xué)生的密切配合，在班主任與學(xué)生共同作用進(jìn)行班級(jí)的建設(shè)與管理。但是從當(dāng)前的狀況來(lái)看，班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體似乎更多的是頭銜，與學(xué)生工作聯(lián)系不密切，更是脫離班主任工作。因此，班主任應(yīng)該注意班集體中選出來(lái)的“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體”，密切配合班級(jí)建設(shè)與管理工作。

二、提高班主任工作有效性的意義

班主任是班集體的建設(shè)者與領(lǐng)導(dǎo)者，有效開(kāi)展班級(jí)管理工作，有利于為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，做好班級(jí)工作，也是促進(jìn)學(xué)生人格、個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑。有效的班級(jí)工作是班級(jí)課程能夠平穩(wěn)的展開(kāi)，學(xué)生之間的氛圍和諧、有愛(ài)，師生之間平等和諧，學(xué)生總體提高與發(fā)展。

三、提高初中班主任工作的有效措施

1.建立和諧的師生關(guān)系。

逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班主任為權(quán)威的教師觀，樹(shù)立新型現(xiàn)代的教師觀念，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)性需要，平等對(duì)待每一位學(xué)生，真正做到誨人不倦、教學(xué)鄉(xiāng)長(zhǎng)與因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。新型的、現(xiàn)代的學(xué)生需要新的教師觀念的確立，結(jié)合教育心理、班級(jí)管理以及中學(xué)班主任的角色認(rèn)知，安排合理的班級(jí)管理策略與方法。新型的教師觀，不僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.明確班主任的工作任務(wù)。

班主任作為一名教育工作者，他首先是一個(gè)人，因此，繁重的工作首先是會(huì)拖垮教師的身體與心理，影響教師的教學(xué)心情與情緒，更容易是教師出現(xiàn)心理健康上的一些問(wèn)題，這不僅僅是對(duì)教師的傷害，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)任。班主任的主要工作就是管理本班級(jí)的事務(wù)，并且擔(dān)任本班級(jí)的某科學(xué)科教學(xué)，這是正常的班主任工作內(nèi)容，不宜再增加過(guò)多的任務(wù)。可見(jiàn)，班主任的工作主要是管理與教學(xué)。兩者相互影響，共同促進(jìn)班主任工作的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

3.改進(jìn)班主任的工作策略。

作為班主任，最為基本的是以身作則，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。班主任經(jīng)常活動(dòng)與本班中，是與學(xué)生接觸最多的教師，因此，更應(yīng)該重視自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，隨時(shí)隨地、潛移默化的影響學(xué)生。改進(jìn)班主任工作策略實(shí)際上就是一個(gè)不斷提醒自己的過(guò)程，在管理中研究在研究中管理，通過(guò)對(duì)各種不同事件的研究反思，班主任的管理經(jīng)驗(yàn)才能理性地上升為一定的理論高度。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的是一群心性尚未發(fā)育成熟且很容易受外來(lái)因素影響的學(xué)生班主任要與學(xué)生交心相處開(kāi)展一些相關(guān)的課內(nèi)外活動(dòng)真正地在研究中與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

作為一名班主任應(yīng)該時(shí)刻樹(shù)立以人為本的理念，以及“一切為了學(xué)生”的管理原則，通過(guò)與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系以及改善自身的工作策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)班主任工作的有效性。班主任工作不同于任課教師的工作，它時(shí)刻關(guān)注并影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的意義。

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