如何設置豐富靈活的初中音樂課堂

喬皖軍

摘 要：傳統(tǒng)的音樂教學忽略了學生的認知個性和音樂體驗，不能有效激活學生對音樂學習的主觀能動性，很難喚起學生對音樂的審美與學習需求。本文結(jié)合一線教學實際，對如何從學生的認知規(guī)律出發(fā)有針對性地設置開放、靈動的教學活動，提升課堂效率進行分析與探索。

關(guān)鍵詞：初中音樂；活動體驗；情境；多媒體

音樂是一門充滿靈性的藝術(shù)學科，初中音樂教學就是要初步培養(yǎng)學生主動參與音樂實踐，在尊重個體的不同音樂體驗和學習方式的情況下，培養(yǎng)大家的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為學生養(yǎng)成終身喜愛音樂、科學學習音樂的良好音樂素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的初中音樂教學往往被看做副科而不受重視，課堂上老師象征性地引導同學們模擬幾個唱和，不但不能讓學生感受到參與音樂的魔力，還往往讓大家感到枯燥乏味。鑒于此，筆者學習新課改精神，站在素質(zhì)教育的高度大膽引進開放性教學的嘗試和探索，為讓音樂課堂變得靈動、高效進行如下分析與探索。

一、通過活動體驗，開放教學模式

音樂需要感受，音樂也需要表達，但是無論感受還是表達都需要首先通過學習和體驗來完善技能。我們一定要學習新課改“以人為本”的教育新理念，根據(jù)初中生好奇心強、活潑好動的學習特點，有針對性地整合教學內(nèi)容，創(chuàng)設豐富多彩、趣味靈動的教學活動，在充分激活學生體驗欲望的基礎(chǔ)上強化練習，只有這樣才能讓抽象的樂理解說變成形象的音樂體驗，才能激活課堂，提高效率。

比如，筆者就針對同學們普遍對節(jié)奏和節(jié)拍教學枯燥的反饋，根據(jù)學生認知設定了巧妙感知節(jié)拍活動：當大家對音值、節(jié)奏型以及重拍音等知識有一定理解后，我們就通過“拍皮球”游戲，讓同學們以拍皮球的動作節(jié)拍來體驗、感受和比較2/4、3/4、4/4等節(jié)拍的不同。活動過程中，可以將同學分成A、B兩組面向站立，然后分別以下面三種方式來拍平皮球：①2/4（xx/拍接）：第一拍A組學生重拍，第二拍讓B組輕接，接著第一拍B組同學重拍，A組再輕接，如此循環(huán)下去；②3/4（xxx/拍擊接）第一拍A組學生重拍，第二拍B組則輕擊，第三拍A組同學再輕接。以此循環(huán)開展；③4/4（xxx/拍擊扔接）第一拍A組同學重拍，第二拍B組輕接，第三拍B組重扔，第四拍A組輕接。然后，我們趁熱打鐵分別演奏2/4、3/4、4/4拍的樂曲，在演奏過程中突出節(jié)拍特點，便于讓同學們隨著音樂的拍子拍皮球；最后，我們再將三種拍子的音樂交替演奏，每次變換拍子之前，在前段音樂的最后一拍發(fā)出數(shù)字口令，“2”表示2/4拍，“3”表示3/4拍，學生聽到口令，迅速變換拍球的動作，做到與音樂的拍子吻合。

二、打造氛圍情境，豐滿音樂感知

1.故事情境引導，渲染音樂情感

初中生有著很強的好奇心，他們對故事性的東西特別感興趣。音樂是感性的，它的自身格調(diào)個情趣里往往埋藏著豐富多彩的故事。所以在音樂教學中，為了能引導學生充分體會音樂的情感與格調(diào)，我們就可以結(jié)合音樂創(chuàng)作背景故事進行引導和渲染，以便于通過故事虛擬的情感的體驗來，將學生融入到音樂氛圍中來。比如針對《和平的花環(huán)》這樣有著特殊故事背景的音樂作品，教學時我們就可以采用情境引導法，通過給大家用沉重的語調(diào)講述那一場場驚心動魄，可歌可泣的故事，全面烘托課堂氣氛，驅(qū)使他們?nèi)ジ惺芎筒蹲揭魳罚ぐl(fā)學生對前一輩革命者的無比敬仰和懷念之情。

故事情境引導，能引領(lǐng)學生盡快融入音樂情感氛圍中來，是激發(fā)學生音樂興趣，和牽引音樂情感，驅(qū)動深入學習的有效手段。

2.想象情境啟發(fā)，發(fā)散創(chuàng)造思維

“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”。音樂是感性的創(chuàng)作結(jié)晶，感性的表達決定了開放性的欣賞。處于青春期的初中生有豐富的想象力，音樂想像能力是由音響感知與感情體驗所引起的。所以，我們在教學過程中可以通過想象情境設置來啟發(fā)同學們發(fā)散思維創(chuàng)造性地去欣賞和聯(lián)想。

如在欣賞《空山鳥語》時，可讓學生用閉目想象的方法，把學生帶入一種詩情畫意的情境中，領(lǐng)略深山幽谷群鳥鳴的美麗景色，發(fā)掘教材的內(nèi)在美，激發(fā)學生對自然風光美的熱愛之情。再如在《雨打芭蕉》的欣賞教學中，讓學生邊聽音樂、邊想象音樂、描繪畫面，一般的學生會說，看到雨點滴滴地打落在樹葉或芭蕉，在時大時小的雨點中搖搖擺擺，像跳舞般得意，有的說，仿佛一個姑娘在樓臺上觀賞落雨和芭蕉起舞的情境。

通過想象情境啟發(fā)，可以有效培養(yǎng)學生的想象力，從而進一步深入理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)涵和外延、意境與情情趣，對全面提升學生的音樂素養(yǎng)有不可忽視的作用。

三、借助現(xiàn)代媒體，優(yōu)化音樂體驗

作為一門感性學科，音樂是一種由抽象聽覺到形象感受的過程，它的許多知識學習、情感渲染可能都是抽象的、不可捉摸的。所以，音樂教學中，同學們遇到這樣那樣的理解困難和訓練障礙是非常正常的。但是如果我們能巧妙整合難點知識，將其以靈動、形象的方式用多媒體展現(xiàn)給學生，就能完成抽象的樂理知識到形象視聽學習的轉(zhuǎn)化，就會讓音樂學習變得直觀、有吸引力，更好地突破難點。

上文是筆者集合多年的一線音樂教學經(jīng)驗對初中音樂靈動化高效課堂的分析與討論。總之，音樂是感性、靈動的，需要更多的主觀體驗和感受才能從形象的音樂現(xiàn)象中參悟出抽象的音樂知識。所以音樂教學不能照本宣科，也不能一唱一和，而是要通過恰當?shù)慕虒W方法引導學生全面參與到音樂活動和體驗中來，只有這樣才能全面激活音樂課堂，才能樂隨心動，有效提升課堂效率。

參考文獻：

[1]李美清.打造初中音樂高效課堂的設想與嘗試[J].音樂時空，2013，04.

[2]李曉.初中音樂教師如何打造高效課堂[J].成功（教育），2012，04.endprint