融教育于角色游戲之我見

朱亞梅

摘 要：角色游戲是幼兒反映現實生活的重要形式，是幼兒按照自己的意愿根據自己的生活經驗，確定游戲的主題，構思游戲的內容，創造性地反映周圍現實生活的一種趣味性十足的活動。因此，教師應從幼兒的興趣出發，遵循幼兒身心發展規律，盡可能地發揮角色游戲對促進幼兒發展的教育作用。

關鍵詞：教育；幼兒；角色游戲

角色游戲是作為反映幼兒現實生活的重要形式，在游戲中幼兒將已有的知識與經驗綜合地、創造性地運用到游戲中去，不僅能喚起幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，使他們不斷學習新知識，在輕松愉快的氣氛中學習，從而促進幼兒智力的發展。

一、在角色游戲中發展幼兒的想象力與思維能力

角色游戲是幼兒通過角色扮演，運用創造力和想象力反映現實生活的一種形式，在角色游戲中可以培養幼兒友好相處、合作游戲的精神。例如：玩角色游戲“又回媽媽肚子里”中，陽陽和航航兩個孩子用墊子做成了一個盒子后，陽陽便起身鉆進了盒子，想躺在盒子里，可是由于盒小人長的緣故，幾番嘗試縮進盒子里，都沒能成功，盒子老是裂開，我提醒陽陽趴著跪在盒子里后，航航拿起了幾塊墊子蓋到了他的身上，邊蓋還邊靠著墊子說著什么，而陽陽則一動不動的，直到航航說完，便一下子打翻墊子，非常高興地鉆了出來，兩人輪流玩得非常開心。好奇的我蹲下身問道：“你們這是在干嗎呀？”兩人不好意思地笑笑說：“這個盒子是媽媽的肚子，我變小了躲在媽媽的肚子里，慢慢地長大，我就又出來了。”我終于理解了他們那一連貫動作語言。

游戲中，幼兒遨游在自己創造的世界中，雖然只是用墊子搭建的一個小小的盒子，但從他們長時間一連串的動作以及玩得那么高興的情景，不難看出角色游戲很好地促進了幼兒的記憶、想象、合作、思維和語言等的發展，這標志著幼兒思維發展進入了一個新階段。

二、在角色游戲中發展幼兒友好相處、共同合作的精神

角色游戲是幼兒進行社會性交往的起點，在角色游戲中幼兒學會怎樣與同伴相處，怎樣處理和協調同伴之間的關系，共同完成游戲活動。例如：自主游戲“買蜂蜜”中，唐××在蹦蹦床上放了一個輪胎，里面放上幾片草葉，便不停地換著法地吆喝著：“賣蜂蜜啦！甜甜的蜂蜜快來買呀！”“賣蜂蜜嘍！各種口味的蜂蜜應有盡有，大家快來買呀！”“賣蜂蜜咯！免費品嘗，包你喜歡，不好吃不要錢，快來買呀！”吸引過來的劉××和汪××嘀咕了幾句后，劉××用手里的棒子在輪胎式的“大鍋”里不停地攪拌著，汪××跑到不遠處采摘著草葉和樹葉投在“大鍋”里，唐××則繼續吆喝。沒多久，娃娃家的萍××過來說：“老板你好！我想買蜂蜜！”“你想要什么口味的？”“草莓味的！”“好！”唐××從“大鍋”里撿起兩片葉子放進萍××的碗里，萍××將手伸進口袋，假裝拿出錢，兩人伸出小手輕輕拍了一下，就算付款成功了！萍××拿著“蜂蜜”開心地走了。

整個游戲中，幼兒自主分配角色，自主想象，進行著買賣游戲，共同嘗試著合作后收獲的喜悅，不難看出幼兒學會了相互配合、相互謙讓，同伴之間建立了友好關系。

三、在角色游戲中豐富幼兒的情緒體驗，培養幼兒的積極情感

角色游戲的內容和形式是靈活多樣的，為幼兒提供了表現自己情緒的條件與機會，幼兒的厭煩、緊張、憤怒等不愉快情緒，可以在游戲中得以發泄、緩和，消除幼兒在生活情境產生的緊張和憂慮，向自信和愉快情緒過渡。

四、在角色游戲中促進幼兒良好社會行為的發展

在角色游戲中，幼兒常常通過扮演角色，模仿現實生活中的行為，學習良好的社會行為。記得一次戶外游戲，甜甜手里推著一個用水桶做成的“除草機”對我說：“老師，地上的草好多呀，我來除草嘍。”“甜甜真是個愛勞動的好孩子。”聽到夸獎，她更賣力地推著“除草機”在草地上不停地“割著”草，不時還跟同伴炫耀著自己的“除草機”。她的行為吸引了小伙伴的加入，他們各自推著“除草機”在草地不停地來回跑著，時不時地匯報著已經把哪里的草割完了。不難看出，在角色游戲活動中，幼兒常以各種材料代替真實物品，通過了解與自己密切相關的社會服務，模仿學習其社會行為，在游戲過程中促進幼兒形成良好的社會行為。

總之，對于孩子來說，事實與想象并沒有太大的區別，角色游戲不僅能激發幼兒的想象力，提高幼兒的社會交往能力，促進幼兒社會性發展，還能讓孩子學習“換位思考”，提高幼兒觀察力、想象力、思維能力和解決問題的能力。同時，它還是幼兒對現代生活的一種積極主動的再現，能促進幼兒品質、行為能力的提高和意識的增強，促進幼兒心理和生理的全面發展，為適應未來社會打下良好基礎，幫助幼兒體驗童年的幸福。

參考文獻：

[1]王小麗.中班幼兒角色游戲中教師介入時機的研究[J].黑河學刊，2013（6）.

[2]殷順梅.小班主題角色游戲中教師介入的方式與指導策略[J].新課程（下），2012（9）.

編輯 高 瓊endprint