淺談初中物理課堂教學

劉成偉

摘 要：在初中階段，初二才開始接觸物理這門學科，所以在初中物理的教學中主要還是需要順應新時代的發(fā)展，以更新教學觀念、激發(fā)學生的興趣為主。為此，本文將就這兩個方面對初中物理的教學談談我的幾點看法。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；優(yōu)化方法

有些學生在初二開始學習物理后，總覺得很吃力，難以學懂，由此而產(chǎn)生了畏難情緒，甚至干脆放棄了。作為一名物理老師，應加強反思，物理真的這么難學嗎？怎樣才能學好物理呢？具體可以從這兩個方面思考：

一、轉變教育觀念

教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，可以說教育中的每個問題都存在著觀念問題。它通常表現(xiàn)為教育過程中的觀點即教育觀念，有正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進步；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者。

因此，必須轉變那種“妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的應試教育制度”。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學生、關注學生、以學生為本，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學生素質(zhì)，促進學生的主動、全面和健康發(fā)展；牢固樹立：“關注人”、“一切為了每一位學生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。新課程要求教師樹立的新觀念不能只是社會輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應該如何做”的觀念；而是應該倡導觀念，并在此基礎上，進一步的學習與實踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實際中對自己的教育行為形成切實的指導。只有這樣才真正成為符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

二、注重興趣、方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.在物理知識的教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法。

物理學對初中生來說是啟蒙課，學習物理的興趣和學習方法是學生終身學習物理知識的動力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關鍵所在。這就要求教師在物理教學過程中，要精心組織和設計教學活動，創(chuàng)設物理情境，引發(fā)學生思維的積極性，以生動的實例和充分利用物理演示實驗、學生實驗、課外活動，并依據(jù)物理學科的特點，啟發(fā)引導學生，通過對物理知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的探究，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，獲得學習物理的方法，增強學生對物理知識的求知欲，引導學生積極主動的學習。例如，在學習“光的色散”一節(jié)時，通過提問：彩虹是如何形成的？天空為什么是藍色的？讓學生自由發(fā)表意見，通過師生互動，激發(fā)學生學習光學知識的興趣。

2.加強創(chuàng)新能力。

初中階段培養(yǎng)學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結果。

物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實際問題；并聯(lián)系學生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規(guī)律，使學生在學習知識的過程中注重知識的應用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發(fā)展學生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。例如，學生在學完串聯(lián)和并聯(lián)電路之后，要求學生設計樓梯口的燈能在樓上和樓下同時控制的電路，這樣使學生感受到物理知識在生活中的應用。

3.教師要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢。

初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發(fā)學生的興趣。只要教師能充分重視引導學牛閱讀課本，發(fā)揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。在學生閱讀課本內(nèi)容時我們發(fā)現(xiàn)，學生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容。這樣學生對課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣。

初中物理起始階段的前期，應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下功夫，不必擔心這樣做會降低標準，影響教學質(zhì)量。只要我們不放松要求，堅持目標，隨著學生思想品質(zhì)、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質(zhì)量的提高，相反地可以為教學質(zhì)量的提高打下穩(wěn)固扎實的基礎。

參考文獻：

[1]梁光武，初中物理課堂教學淺談[J]，魅力中國，2017（42）

[2]劉繼順，淺談如何提高初中物理課堂教學效率[J]，課程教育研究，2012（3）endprint