關于室內(nèi)區(qū)域游戲中的教師定位再思考

陳燁

摘 要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，重視幼兒生活和游戲的獨特價值。在幼兒區(qū)域游戲活動的開展中，教師應該如何定位自身的角色？又如何實現(xiàn)區(qū)域游戲提優(yōu)補差的作用？如何更好地去促進幼兒全面發(fā)展呢？在實踐活動的基礎上提出一些觀點和看法。

關鍵詞：幼兒教師；室內(nèi)區(qū)域游戲；角色定位

我園是課程游戲化的建設園，室內(nèi)區(qū)域游戲也是幼兒課程游戲化的一部分內(nèi)容。以游戲為開展方式，以游戲為開展內(nèi)容。因此，我們根據(jù)大班幼兒這些年齡特點以及發(fā)展需要，以及班級實際情況、環(huán)境格局、幼兒興趣點為參考，開展適合大班幼兒的室內(nèi)區(qū)域游戲活動。

一、游戲前，做好游戲的創(chuàng)設者、提供者、協(xié)調(diào)者

1.精心思考，做好游戲環(huán)境的創(chuàng)設者

教師在游戲過程中絕不僅僅是一個信息傳遞者，更主要的是幼兒與環(huán)境（包括人或物）相互作用的促進者。教師在開展區(qū)域游戲活動之前，首先要根據(jù)班級教室的結(jié)構、布局做個整體的規(guī)劃和設計。例如，在我們班級，我們就在美工區(qū)利用廢舊小紙盒搭建了一排上平下空的小柜子，下面是鏤空的，那么幼兒除了可以將一些物品、作品擺放在上面，也可以擺放在下面鏤空的地方，這樣更為節(jié)省空間。在角落擺放架子，放置各種材料，便于幼兒取放使用。

2.師幼合作，做好游戲材料的提供者

對于大班幼兒來說，區(qū)域游戲的材料應該具備開放性、挑戰(zhàn)性、多樣性、多用性等。當幼兒對于一些材料有疲倦感時，也可以根據(jù)班級幼兒興趣情況添加一些教師自主設計的材料，例如以班本主題“11只貓”為內(nèi)容的益智區(qū)游戲，看起來是1個大操作盒，其實可以分成4個操作盒子，拿掉4個操作盒，底面又是九宮格圖，可以提供給幼兒玩游戲。操作盒的城墻以及四周都充分利用起來，可以玩至少8種游戲。這樣的設計能使幼兒在游戲化的故事情景中，輕松愉快地學習數(shù)學領域知識，也能在與同伴游戲中提高合作能力。

3.自由選區(qū)，做好游戲選擇的協(xié)調(diào)者

在幼兒區(qū)域游戲開展之前，教師還應該為幼兒提供一些自由選擇游戲的機會，如可以自己獨立插卡，自由選擇活動區(qū)。教師可以根據(jù)實際情況做出略微調(diào)整，例如有的女孩子特別喜歡去美工區(qū)，那么教師就鼓勵她去其他區(qū)域嘗試，獲得更多的發(fā)展機會。

二、游戲中，做好活動的觀察者、支持者、推動者

1.明確重點，做好幼兒游戲的觀察者

每一次的區(qū)域游戲活動，教師都應該明確重點觀察的區(qū)域是哪一個，觀察指導的重點又是什么。在觀察、發(fā)現(xiàn)問題的時候，要以恰當?shù)姆绞竭M入、參與幼兒游戲，不是打斷、不是強制、不是指揮，而是細心觀察，巧妙參與。教師可以觀察幼兒對游戲材料的使用情況、可以觀察幼兒的狀態(tài)、可以觀察幼兒分工合作的情況，也可以觀察幼兒游戲內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)造性等。

2.分層指導，做好幼兒游戲的支持者

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也提出：“要承認和關注幼兒的個體差異，避免用整齊劃一的標準評價不同的幼兒。對幼兒階段性的評價要關注其相對前一階段發(fā)展水平的進步情況，注重保護幼兒的自尊心和自信心?！泵總€孩子都有自己擅長會玩的區(qū)域游戲以及薄弱區(qū)域，教師要注意協(xié)調(diào)和鼓勵幼兒多嘗試。在同一個區(qū)域游戲中，每個孩子的表現(xiàn)都是不同的，不同的表現(xiàn)體現(xiàn)著幼兒不同程度的發(fā)展水平。例如，在表演區(qū)，有的孩子能自由表現(xiàn)，積極主動參與，有的孩子可能比較害羞，總是躲在別的孩子后面，游戲行為更多的是跟從。因此，教師要根據(jù)每一個幼兒的實際表現(xiàn)，以前一段發(fā)展作為分析的依據(jù)，再對幼兒做出指導。

3.提升幫助，做好幼兒游戲的推動者

在幼兒區(qū)域游戲的過程中，可能會一帆風順，也可能會遇到困難和挫折。當觀察到幼兒遇到困難時，教師要根據(jù)實際情況，做出指導和幫助。有的孩子能力較強，教師可以觀望一下，幼兒是否能獨立解決問題或者同伴協(xié)作解決。有的孩子能力弱又缺乏方法，教師就要及時幫助，幫助幼兒順利地完成游戲，做好游戲的推動者。

三、游戲后，做好問題的發(fā)現(xiàn)者、反思者、提升者

1.有向觀察，做好游戲問題的發(fā)現(xiàn)者

沒有問題就是最大的問題。每一個活動的開展，應該從各個方面、各個角度去發(fā)現(xiàn)尋找存在的問題，幼兒區(qū)域游戲亦如此。每一次的區(qū)域游戲活動，教師應該做到有方向、有針對性地觀察，便于查找問題，更好地開展游戲。

2.引申聯(lián)系，做好游戲現(xiàn)狀的反思者

當查找到區(qū)域游戲存在的問題時，教師要反思，思考怎么去解決。教師不應該一成不變，滿足游戲的現(xiàn)狀，而是要對現(xiàn)狀作出規(guī)劃和提升。深化游戲內(nèi)容和提升游戲難度，更利于游戲的深入發(fā)展。

3.重視講評，做好幼兒經(jīng)驗的提升者

就如同教師的反思一樣，講評介紹也是幼兒對自己的游戲行為做一個回顧和總結(jié)。在這個過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)一些問題，思考一些解決方法，學習一些經(jīng)驗。

總之，在區(qū)域游戲活動中，教師還需要多思考、多反思、多總結(jié)，切實組織好游戲活動前的準備工作、做好游戲過程中的觀察指導，提高游戲后的講評反思質(zhì)量，保證區(qū)域游戲開展的質(zhì)量，讓幼兒真正做到游戲中發(fā)展、游戲中成長！

參考文獻：

[1]卓劍萍.淺析優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動的指導策略[J].學苑教育，2014（18）.

[2]陶亞倩.淺談教師如何指導幼兒園區(qū)域游戲[J].家教世界，2013（20）.

編輯 謝尾合endprint