淺談新課改下怎樣上好高中化學實驗課

伏瑛

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，《全日制普通高級中學化學課程標準》中明確指出，要培養具有科學素質的現代化人作為化學學科教學的培養目標。實驗是化學課程教學的重要組成部分，化學實驗直觀形象，變化多樣，充滿著趣味性、思維性、探索性和挑戰性，是培養學生創新能力和實踐能力的有效資源。本文主要分析了如何在新課改下，提高高中化學實驗課程。

關鍵詞：新課改；高中化學；實驗課

化學與人們日常生活息息相關，緊密聯系?；瘜W與其他學科相比，具有一定的抽象性、邏輯性，如若以傳統的課堂講解為主，以說教式、機械式教學模式為主導，勢必不能展現化學的神奇魅力，難免讓學生感到厭倦、枯燥，進而喪失化學學習的興趣。實驗教學是高中化學的重要組成部分，能夠幫助高中生快速的找到化學知識的基本入門方法，是培養學生綜合動手能力，提升化學實驗教學質量的重要保障。當下高中化學實驗教學仍舊存在一些問題，如實驗教學理念守舊，實驗器材匱乏，實驗教學得不到保障，學生缺乏動手實操機會等等，筆者結合實際經驗，從實驗進行前協助學生做好預習，做好演示實驗，重組和豐富實驗課內容、強調普通實驗藥品和簡化實驗儀器、有效分析實驗過程及結果等方面，對高中化學實驗教學提出了幾點思考。

1實驗進行前協助學生做好預習

在接觸一門課程的時候，都應當首先進行獨立思考并分析教材課程的特點，以便做好預習，以有利于重點的記憶和自我潛力的最大發揮。對于實驗課來說，預習應當從三方面進行：一是對實驗原理的預習，只有充分了解了實驗的原理和應掌握的內容，才能夠有的放矢的進行實驗；二是對實驗步驟的預習，讓學生提前了解實驗應準備的器材和具體步驟，以免在實驗進行中手忙腳亂，影響了學習的進度；三是對實驗危險性的了解，任何自然學科的實驗都帶有一定的危險性，比如化學實驗中某幾種物質混合容易發生爆炸、火災等，這些內容應當讓學生重點掌握，以免發生事故。只有進行了充分的預習才能在實驗中得到最大的收獲。

2做好演示實驗就是化學學習的關鍵

每堂課上盡力的去多做實驗，在做演示實驗要提醒同學們注意觀察實驗的現象以及實驗的目的。要告訴同學們如何去觀察，怎么樣去觀察，觀察什么以及從哪個角度去觀察。因為實驗現象有的稍縱即逝的，一不留心就什么都沒看到，所以應該提醒同學們對待實驗一定得認真。還要提出一些疑問，引起同學們的思考。如在講金屬活動性時先給學生提出疑問“金屬活動性順序中前面金屬是否就一定能把后面金屬置換出？”同學基本都不知道，那老師可以來用實驗證明，就可以用鈉與氯化銅的實驗來證明，并在實驗前咨詢學生覺得的實驗現象。大多數學生就會說：“鈉的表面覆蓋一層銅”，接著老師就可以進行演示實驗了，在實驗中大家會發現溶液開始發生變化，鈉浮在氯化銅溶液的表面一直快速的旋轉變成一個小球后然后消失，溶液里也產生了藍色的沉淀。這么精彩的一瞬間，讓學生驚訝不已，此時就可以給同學們進行講解這個反應的原理。

3高中化學實驗課內容的重組和豐富

高中化學實驗課的實驗內容基本上都是《全日制普通高級中學化學課本》中的基礎實驗和經典實驗，這就要求教師需要改變過去教學內容上的單層次、單側面，克服實驗步驟與要求直接陳述，對實驗課的實驗內容進行有效的重組，整個實驗內容體系由基本技能訓練型實驗、設計性實驗和探究性實驗組成，從而在教學中引導學生進行探究性和創新性學習。例如，基礎實驗烷烴中最簡單的化合物甲烷的實驗室制備方法。甲烷的實驗室制法有很多種，而現行課本中要求使用的方法是采用無水醋酸鈉與堿石灰（或氫氧化鈉與氧化鈣的混合物）在加熱情況下來制備。但此法存在一些不足之處，筆者通過實驗探究和改進，利用不同催化劑對甲烷制備實驗的效果比較，并對合適的反應物配比進行了探索，引導學生們根據不同對象在不同的條件選擇相對比較適宜的實驗方案，從而真正達到豐富原有的知識和實驗內容、并讓實驗具有時代性、新穎性和研究性。

4強調普通實驗藥品和簡化實驗儀器

化學課程標準中明確要求“教師指導學生利用生活中的常見藥品和簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品”，在保證實驗安全性的前提下，積極選用課本中常見的物質，簡化步驟，用最少的實驗儀器能達到最佳的實驗效果，不僅能培養學生的創新意識和探究能力，同時能培養學生的環保意識和提倡節能型生產和節約型社會。在甲烷實驗室制備中，筆者選用學生最熟悉的幾種物質作為催化劑：氧化鈣、氧化鎂、二氧化錳、氧化鐵、氧化銅、鐵+氯化鈉。簡化實驗儀器，只需要試管、鐵架臺、酒精燈即可，本實驗用排水集氣法在量筒中收集所產生的氣體，經筆者實驗證實，產生的氣體是否有經過裝有濃硫酸的洗氣瓶對實驗結果影響不大，可以省略這個較危險的儀器和步驟。

5有效分析實驗過程及結果

實驗結束后應當督促學生以撰寫實驗報告的方式對實驗進行總結。對于實驗過程和結果進行有效分析能夠及時發現學生在化學實驗過程中所出現的錯誤，并幫助其改正。在大量的化學實驗教學中，由于教師不能很好地分析實驗過程和結果，導致學生雖然能夠獨立完成實驗，但其實驗操作過程缺乏一定的規范性。另外，從實驗數據上來說，后期的實驗報告并不能很好地展現學生在數據處理過程中所犯的錯誤。因此，教師必須從學生的實驗過程和實驗結果入手，及時發現學生在實驗過程中的不足之處，以及實驗結果的準確性。這樣能夠在很大程度上規范學生的實驗操作過程，提高學生進行化學實驗的準確性。一旦學生能夠自行總結出實驗中的細節，則表明學生真正對實驗有了理性的認識。

6結語

高中化學實驗教學的精髓是學生在教師啟發和指導下進行自主學習，運用科學知識和方法進行的實驗探究活動，激發自身的學習興趣，全面發展學生的探究思維、探究技能、創造意識和創造能力。學生才是學習的主體，教師要站在學生的最近發展區上優化和豐富實驗內容，促使學生在高中學習中“適應未來，創造未來”，使自己成長為21世紀的合格人才。

參考文獻：

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