用游戲點亮數學課堂

王瑋文

游戲是兒童最喜愛的活動，喜歡游戲是孩子的天性。蘇聯教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲對于兒童是學習、是勞動、是重要的教育形式。”因此，將數學教學和游戲巧妙結合，把游戲引入每一節課，可增強學生的求知欲，提高其數學興趣與能力。

《國家數學課程標準》提出：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。教師的身份既是指導者，又是參與者，所以應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。因此，在平時的備課中我絞盡腦汁的把游戲帶入課堂，在數學課堂中，我盡量設計能讓所有學生參與的游戲。在教學10以內數的組成時，我設計了一個“找朋友”的游戲來鞏固10以內數的組成。游戲之前，我給每一位學生的胸前戴上一張數字卡片，每一張卡片上是0 ～ 10中的任意一個數。為了使全員參與到這個游戲中，我分了兩輪進行。我把學生分成兩組，第一輪，是第一組的同學進行找朋友，第二組的同學當裁判，看看第一組的同學找對與否；第二輪，就讓第一組的同學當裁判，第二組的玩游戲。我告訴學生：“卡片上的數合起來是10的就是好朋友。當‘找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，我們都是好朋友！的歌聲響起來的時候，小朋友就開始隨著歌聲找到自己的好朋友，當歌聲停止的時候，兩個好朋友就手拉手站在一起。然后讓另一組的同學判斷他們是否找對了。”歡快的音樂聲伴隨著小朋友找到自己的朋友，他們幾乎都沉浸在游戲的喜悅中。接著我又讓他們找：卡片上的數合起來是9的才是好朋友，卡片上的數合起來是8的才是好朋友，在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣。也讓我感受到了游戲課堂的魅力，因此課下我也總結出了課堂教學與課堂游戲的密切聯系。

一、課本知識+數學游戲

數學知識本身來說，在傳統或現代數學領域中都可以發現大量賞心悅目的具有游戲性質的內容和問題。比如阿基米德的“群牛問題”和中國的“百雞問題”促進了不定方程理論的發展；“合理分配賭注問題”成為概率論創始的基本問題之一；幾何學中的游戲趣題更是數不勝數，如勾股定理所編制的大量趣題，古希臘人研究角的三等分、燈高的測量，“七巧板的拼圖游戲”在幾何構圖中的應用等等。

二、學生發展+數學游戲

小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學游戲教學形式能夠激發學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養學生們的創造精神。 妙用數學課堂中的游戲活動，能讓孩子的視覺、聽覺、語言、書寫等重要中樞建立起聯系，提高綜合心理能力，發揮右腦形象思維的作用，推動左右腦協調發展，在腦海中形成映像，有效地培養兒童的注意力，記憶力，觀察力，想象力和思維能力，從而提高學習的效率，更好的把握與突破數學教學的重難點，使學生得到全面的發展。

三、思想意識+數學游戲

在小學數學知識的教學過程中，讓小學生受到辯證唯物主義觀點的熏陶，受到愛祖國、愛社會主義的教育，并培養學生良好的學習習慣，形成良好的道德品質。數學能夠培養學生的思想。小學生的思想可塑性大，教師的言行，教學對小學生的影響很大，甚至于會影響到他的一生。在教學中，可以運用游戲活動，對學生們進行思想品德教育。也可以通過講一些數學家的故事，讓孩子們去認識數學的歷史，激發學生學習數學的興趣。

成功的游戲數學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，促進知識的遷移。這種游戲教學充分尊重了學生的主體作用，體現了以人為本的現代教育理念，即培養了學生的數學創新意識，又突破了傳統講授式教學的局限性。作為新時代的老師，我們何樂而不為呢？endprint