初中生物課堂的個性化教學(xué)模式

胡興芝

摘 要：隨著新課改教學(xué)模式在各教學(xué)階段的不斷滲透，要求在初中生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高。個性化教學(xué)模式在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高初中生物課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 個性化教學(xué)

在初中生物課堂教學(xué)過程中，因為受到以往應(yīng)試教育理念教學(xué)模式的影響，初中生物課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣也得不到有效的提升，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著嚴(yán)重的影響。在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)模式給予積極的創(chuàng)新，并且借助個性化教學(xué)模式來對當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有效的解決，以此來提高生物教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生物教學(xué)過程中個性化教學(xué)模式的運用價值

在初中生物教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對課本上的知識有所掌握，同時也需要學(xué)生能對一些教學(xué)任務(wù)自主完成。在生物教學(xué)過程中，需要借助個性化教學(xué)模式，對教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提高學(xué)科教學(xué)有效性，對新課改教學(xué)理念全面落實，以此來實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。比如，為了能使學(xué)生的生物認(rèn)知能力得到提升，教師可以采用小組討論的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，去親自感受自然界中的生物多樣性，在交流討論的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生建立起良好的友誼，同時學(xué)會尊重他人，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊協(xié)作能力，同時促使學(xué)生能對知識進(jìn)行自我構(gòu)建。另外，在個性化教學(xué)模式下，教師還應(yīng)該通過情感引導(dǎo)，來讓學(xué)生對生物理論知識以及生物現(xiàn)象的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在積極探究的過程中，使學(xué)生的拓展思維、想象力以及創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提升。

二、個性化教學(xué)模式在初中生物課堂教學(xué)中的具體運用

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并在教學(xué)情境中融入情感教學(xué)理念。情感教學(xué)理念在初中生物課堂教學(xué)中是較為重要的內(nèi)容，其能使學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)其個性化發(fā)展，同時能使學(xué)生對生物學(xué)科的知識與內(nèi)容的內(nèi)在情感因素有所激發(fā)，促使學(xué)生在興趣的支撐下，對生物學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望得到有效的提升，進(jìn)而積極投入生物學(xué)習(xí)中，借助情感教學(xué)理念，使學(xué)生對生物知識的認(rèn)知以及記憶有所深化。在實際的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師也應(yīng)該站在學(xué)生心理情感角度，來對學(xué)生的情感傾向進(jìn)行明確，以此來促使學(xué)生能在情感上對知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)同，并使生物課堂教學(xué)有效性得到有效的提升。

例如，在講解有關(guān)根的作用相關(guān)知識的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去深刻的了解根的作用，然后結(jié)合沙漠中駱駝刺根特征來對其進(jìn)行分析，以此來使學(xué)生的思想得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生情感升華，讓學(xué)生對根的延伸意義有更加深入的思考，并且對落葉歸根的原理進(jìn)行分析和探究。進(jìn)而，借助這一情感導(dǎo)向來讓學(xué)生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)有更高層次的理解，通過積極的思考來對這一問題進(jìn)行分析，用自己的思維來提出獨特的見解，以此來促使學(xué)生形成個性化思維，并為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）個性化教學(xué)技巧在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在初中生物課堂教學(xué)中，采用個性化的教學(xué)技巧，教師需要在開展課堂教學(xué)的過程中，積極采取創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)技巧和個性化教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，同時對學(xué)生個性化思維的培養(yǎng)給予足夠的重視。教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能對生物知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生能對知識進(jìn)行主動的思考與探究，進(jìn)一步借助個性化且多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生的課堂主體性得到凸顯，讓學(xué)生在課堂上有足夠的主動權(quán)，然后促使學(xué)生在自主探究以及合作學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建，以此來提升生物教學(xué)有效性，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在為學(xué)生講解生物進(jìn)化論相關(guān)知識的時候，教師可以將戶外教學(xué)實踐與課堂理論教學(xué)有效的結(jié)合起來，然后引導(dǎo)學(xué)生對“物競天擇，適者生存”是什么原理來進(jìn)行思考，并且借助小組合作學(xué)習(xí)探究的教學(xué)模式來對問題進(jìn)行積極的探究和學(xué)習(xí)，將自己的觀點大膽的提出來，進(jìn)而通過個性化的教學(xué)模式來為學(xué)生營造一個良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在提高生物學(xué)習(xí)興趣的同時，能全身心的投入到生物知識的學(xué)習(xí)與探究中去。

（三）積極采用類比教學(xué)模式開展教學(xué)

在初中生物教學(xué)過程中，教師要積極采用類比教學(xué)模式，為生物課堂教學(xué)搭建起個性化的教學(xué)模式，使生物課堂教學(xué)有效性得到提升。在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該將理論教學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，通過類比的方式來促使學(xué)生對知識有更好的理解和記憶。另外，教師還應(yīng)該借助多媒體教學(xué)課件，將抽象的知識具體化，并將其生動形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能對相關(guān)的知識有更好的吸收以及鞏固。

例如，在進(jìn)行“細(xì)胞核是遺傳信息庫”相關(guān)知識的講解時，為了能讓學(xué)生對這一知識有更加清楚的理解和牢固的掌握，教師可以將基因技術(shù)原理以及DNA鑒定作為切入點，同時憑借類比數(shù)據(jù)庫信息形成來使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，采用個性化教學(xué)模式來使生物教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，

三、總結(jié)

在初中生物課堂教學(xué)中采用個性化教學(xué)模式，能使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到凸顯。教師在開展生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)模式個性化進(jìn)程得到加快，使學(xué)生的獨立思考能力得到增強(qiáng)。另外，教師還應(yīng)該對學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在個性化教學(xué)模式中健康成長，實現(xiàn)初中生物教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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