初中德育管理者隊(duì)伍存在的問題及對策

摘要：在我國的初中教學(xué)體制內(nèi)，德育工作是工作的重點(diǎn)，而這部分工作是由特定的專職人員來完成的，所以德育管理者的工作能力和個(gè)人素質(zhì)直接影響到了學(xué)校的德育工作的效果。本文便是在這個(gè)前提下，來討論德育管理者隊(duì)伍建設(shè)中遇到的問題，并希望自己提出的一些理論建議能夠給后續(xù)的隊(duì)伍建設(shè)工作提供一定程度的幫助。

關(guān)鍵詞：初中德育；德育管理者；問題；對策

如今的中國正在面臨一場轟轟烈烈的教育改革，我們的教育界正在以高昂的姿態(tài)向著素質(zhì)教育的未來快速前行，在此階段，初中德育工作的重要性開始逐漸的顯現(xiàn)，我們新時(shí)代要求的人才不僅僅是專業(yè)知識過硬，同時(shí)也要是個(gè)內(nèi)在素質(zhì)完備的人。思想品德的教育不是一朝一夕之功，也不是一個(gè)學(xué)期多少個(gè)課時(shí)就可以完成的，這需要我們學(xué)校里的德育工作者日復(fù)一日的堅(jiān)持和努力。所以德育工作者自身的能力和隊(duì)伍質(zhì)量，將會直接影響到初中生德育的最終效果，從而間接影響到我國素質(zhì)教育改革的最終落實(shí)。

一、初中德育管理隊(duì)伍存在問題分析

初中德育管理隊(duì)伍是基礎(chǔ)教育階段一個(gè)特殊的群體，對于初中階段學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成具有非常重要的作用。

1.教育觀念落后

我國的德育教育并不是一個(gè)新概念，其歷史是十分悠久的，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，古中國的諸子百家先輩們就已經(jīng)意識到了德育教育的重要性，其中影響了之后中國數(shù)千年歷史的儒家就更是極為提倡德育教育。但是這對于我們現(xiàn)代化的德育教育工作卻是起到了相仿的效果，悠久的發(fā)展歷史成為了限制，我們學(xué)校里的德育工作者依然保持著傳統(tǒng)教育理念，他們對于德育工作的認(rèn)知就是自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，而學(xué)生只需要跟他們學(xué)習(xí)就可以得到很好的道德教育，這種理念已經(jīng)跟現(xiàn)代社會嚴(yán)重脫節(jié)，完全忽視了學(xué)生才是教育主體的正確理念，也正是因?yàn)閷W(xué)生想法和心理活動的忽視，導(dǎo)致了德育工作的質(zhì)量直接變得惡劣。

2.文化素質(zhì)低下

除開德育管理者的觀念理念不符合時(shí)代的發(fā)展以外，其個(gè)人的文化素質(zhì)也很嚴(yán)重的影響到了其德育工作的效果。因?yàn)榈掠ぷ魇切枰ぷ魅藛T具備一定的知識能力才可以展開的，德育工作者不了解學(xué)生的心理狀態(tài)，把握不了學(xué)生的心理變化，那么何談德育工作。筆者發(fā)文之前對當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的德育工作者進(jìn)行了一個(gè)簡要的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示在職的德育工作者里只有不到四成的人是具備正規(guī)文科專業(yè)文憑的，而其實(shí)這些人里面還有超過六成的人是僅具備中專學(xué)歷的。而從另一個(gè)方面，也就是德育工作者的工作能力來看，其中將近三成的工作者不具合格的文檔書寫能力，超過九成的德育工作者的寫作能力談不上良好，剩下的一成卻是根本就沒有寫過德育文章的。我們窺一孔而見全貌，我們的德育工作者的工作能力和知識水平普遍性的低下，并不足以讓他們勝任這份工作。

二、初中德育管理隊(duì)伍問題的對策分析

針對前文所提到的問題，初中德育管理人員要從自身出發(fā)，努力提高教育水平，實(shí)現(xiàn)德育的教育效果。

1.轉(zhuǎn)變德育管理者的觀念

首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的教育理念，教育的本體是學(xué)生，教育的目的也是學(xué)生，我們的德育工作者要始終意識到這一點(diǎn)，我們的德育工作也是圍繞著學(xué)生來展開的。在整個(gè)德育工作期間，我們的老師要給予我們學(xué)生同等的溝通地位，而不是以一種絕對威嚴(yán)的上位者來說學(xué)生進(jìn)行說教和教訓(xùn)。同時(shí)教育的形式要保持時(shí)代的步伐，并不是說老師對著課本給學(xué)生上課這就算道德教育完成了，并不是這樣的，道德教育是一種意識形態(tài)上的教育，這個(gè)觀點(diǎn)我們的德育工作者也要同樣重視起來，德育不是教專業(yè)知識，而是塑造一個(gè)內(nèi)在品格完備的人出來，單調(diào)的說教是不可能起到任何作用的。

2.提高德育管理者的專業(yè)水平

其次就是提高我們德育工作者本身的工作水平，習(xí)主席曾經(jīng)說過，打鐵還需自身硬，這句話應(yīng)用在德育工作上是同樣適用的，如果我們的德育工作者自己的水平都不夠，那么如何去教育我們的學(xué)生。所以無論是學(xué)校的管理高層，還是德育工作者自己都要重視工作能力的提升。筆者在這里提出一些自己的小建議：第一，德育工作者也要具備一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，尤其是教育心理學(xué)，自己的工作其實(shí)就是教育學(xué)生，不掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，不明白學(xué)生的內(nèi)心活動，那么何談教育自己的學(xué)生；第二，完善自身的教學(xué)能力，這部分是需要校方提供專業(yè)培訓(xùn)來保證的，教學(xué)活動或者教育過程是要講究方式方法的，我們德育工作還是長線作戰(zhàn)，那么更需要保證手段和方式的合理和高效；第三，老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，這部分工作在于我們老教師的日常積累，我們新老師的薪火相傳。

3.建立德育管理者激勵機(jī)制

德育是一項(xiàng)非常辛苦的工作，由于班級學(xué)生人數(shù)眾多，且學(xué)生在性格、愛好、能力等方面都具有差異性，所以德育管理工作比較復(fù)雜、難度較大。為提高德育管理者的工作積極性，學(xué)校可制訂激勵機(jī)制，在政策上支持德育管理者的工作，并給予德育管理者更加優(yōu)厚的待遇。比如，將學(xué)生的德育考查成績、學(xué)生對教師的評價(jià)等，作為考核德育管理者工作的指標(biāo)。如果德育管理者的考核成績高于80分，則說明其工作比較盡責(zé)，能改善學(xué)生的德育，學(xué)校就可給予德育管理者一定的獎勵，對表現(xiàn)特別突出的，還可提升其職稱。物質(zhì)和精神上的雙重獎勵，能夠?qū)Φ掠芾碚咂鸬郊钭饔茫瑥亩蛊涓诱J(rèn)真地對待自己的工作，提高德育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

論站在哪個(gè)角度，學(xué)校德育管理者隊(duì)伍專業(yè)化的核心都是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育管理者從傳統(tǒng)的自發(fā)性、經(jīng)驗(yàn)型向現(xiàn)代的自覺性、科學(xué)型的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變既體現(xiàn)了學(xué)校德育管理者隊(duì)伍經(jīng)由多年實(shí)踐生發(fā)的內(nèi)在自覺，也體現(xiàn)了學(xué)校管理部門和管理者的理性預(yù)期。

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作者簡介：翟長青，男，遼寧北鎮(zhèn)人，本溪市第五中學(xué)物理教師，研究方向：初中物理教學(xué)。endprint