藝術類高職思政課體驗式教學實施策略研究

【摘 要】育人為本，德育為先。思想政治課，是一門提高學生理論水平及對其進行品德教育的重要學科，在對學生人文素質塑造的過程中具有舉足輕重的地位。新世紀，新的社會發展要求對藝術高職學生提出了更高的要求，現代社會就業壓力下，用人單位更喜歡綜合素質高的人，尤其看重學生的社會環境適應能力、社會交往能力、交流溝通和語言表達能力、創新能力等。思政課上采用體驗式教學方式有助于培養學生這些能力。本文從藝術類高職院校思想政治課體驗式教學出發，探討了體驗式教學的方法和評價系統，以推動藝術類高職院校思想政治課的教學改革策略研究。

【關鍵詞】高職；思政課；體驗式教學

“體驗式教學，是指在教學過程中，教學者根據教學內容和教學目標科學有效地創設情境，引導受教育者通過親身經歷并啟動全部心智去感受、關注、參與、領悟、移情，通過體驗與內省，實現建構知識、發展能力、產生情感、生成意義，從而達到自我完善和提升的過程。”①體驗式教學在藝術類高職院校思政課上的應用，首先要考慮體驗式方法和體驗式教學課程評價等實施策略問題。

一、探索教學方法的多樣性，實現學生體驗多樣化

為把體驗式教學貫穿于思政課堂，我們探索了在藝術高職思想政治課體驗式教學的方法：有情景體驗法，換位體驗法，小組合作體驗法。

這些方法的應用，調動了學生學習的積極性，提升了對思政課的興趣度；這種多樣化的課堂組織形式，打破了傳統的講授式組織形式的單一性；師生關系日趨和諧；課堂組織安排，班級人數設置較顯合理。

（一）情境體驗法

體驗式教學在思想政治課堂上，我們可運用多種方式創設情境，我們稱之為體驗式情景教學模式。情景體驗法的步驟是：創設體驗式情境，學生參與體驗，內化知識與反思評價。我們在講到新民主主義革命這一章節的時候，同學們選擇用小品塑造情境，；在做體驗式情景項目的時候我們都會盡量用多媒體創設情境。把思想政治課傳統抽象的理論知識具體化、生活化、實用化。

體驗式項目參考：微視頻拍攝

項目流程：

1.以小組為單位，選擇從1840-1949年的一個歷史事件。（如：鴉片戰爭，五四運動，西安事變，遵義會議等）

2.課堂上選題好題目，討論設計出拍攝策劃方案。

3. 視頻拍攝（5分鐘左右），要求小組成員全體參與并扮演角色，視頻后期制作可以用愛剪輯或小影等軟件。

4. 交作業方式：視頻命名為班級+小組號，發送至老師郵箱

5.集中分享視頻并評分。

這個體驗式項目實施后，教學效果明顯好于傳統教學法，學生積極主動的了解歷史事件，自己寫劇本，自己編排，有的小組還制作了視頻。同學們以小組為單位，團結起來，全身心的投入，其過程也是學生內化知識的過程。

同時還可以加強與專業系部、學生工作部門的合作，努力將藝術實踐融入到思想政治教學實踐中，寓教于樂，淡化說教的痕跡，增強人文色彩，增強教學實效，比如跟團委聯合搞一個“綠色地球，綠色家園的活動”等，這是我們努力的方向。

（二）換位體驗法

換位體驗教學法“是指在教學活動中，師生角色互換，讓學生走上講臺，學生講，老師評的一種合作體驗方式。”這種方法適合體驗式教學進行到一定階段后，教師把課本中一些學生較為熟悉、淺顯易懂的、易把握的知識，讓學生在老師的指導下，總結經驗的基礎上進行。

例如：我們《 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課中有一個任務就是采用的換位體驗教學法。第七章“改革開放”，傳統的講授容易被吸引，在這章中，我們采用案例教學法，運用了很多改革前與改革后的對比案例，學生聽講的時候，但是不能維持時間太久，容易開小差，大多聽后就忘記了。體驗式教學法實施后，我們的這章就成了，學生自己來展示，老師來聽和評價；

體驗式項目參考：改革開放—看中國的大變化

項目流程：

1.在小組分組的基礎上分工合作選題

2.選擇合適的表現形式（如：演講，PPT匯報，情景劇，朗誦，歌唱等）；

3.收集資料，組織，準備

4.作業匯報時，全組成員一起上臺；

5.交一份作業（注：PPT，策劃案，紙質文檔等）。

在換位體驗過程中，由學生自己選題，分工，收集資料，作匯報準備，整個過程就是知識內化的過程，學生在這個過程中掌握的知識，充分認識中國特色經濟、政治、文化的變遷，給我們社會帶來的影響。理解經濟、政治、文化對我們國民生活產生的不斷變化，民主的政治，開放發展的經濟，先進的文化都帶給社會巨大的變革；這樣的體驗換位，培養學生對社會生活的觀察能力；資料收集和整理能力；對所學知識的理解運用能力；把理論知識應用于學生現實生活的能力；培養學生的團隊合作精神和創新思維能力。課堂氣氛活躍，師生關系日趨和諧。

（三）小組合作體驗法

現代教育學認為，學習是一個交流與合作的互動過程。因此，政治教師可以提出某個體驗主題，并指導學生進行小組體驗，討論，交流分享自己的觀點和想法，實現思維的激烈碰撞，這樣能夠激發學生的體驗熱情和競爭意識，從而實現合作學習，達成互動體驗的效果。當然，教師要注意，學生的主題應該是具有啟發性的問題，圍繞教材的重點和難點進行討論，同時，討論的主要內容應該是學生感興趣的問題。

例如：社會大調查

項目流程：

1.以小組為單位討論選題

2.設計調查問題及問卷（8個以上）

3.在校園內進行訪問（記錄一手資料：照片，視頻，截圖，錄音等）

4.調查結論，提出對調查問題的建設性意見。于下一節課進行PPT匯報

這個體驗式項目培養了學生能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決問題；培養分析、解決問題的創新思維能力、實踐能力、合作能力；運用正確的思想理論分析判斷社會發展中的熱點難點問題的政治分析能力。鍛煉學生具有一定的口頭表達能力，應變能力和組織協調。具有一定的發現問題解決問題的能力。

二、體驗式課堂評價體系創設

在過去的評價方式，一般都以學生的卷面考試成績作為最主要的評價標準，課程改革后，考核方案也應做相應的修改；運用平時成績+期末考試的方式。為了配合課程改革，我們全面進行了考核方案改革，突破了一張試卷加平時成績的方法，實行5+3+2模式。項目活動成績：50% ；期末考試：30% ；平時出勤：20%。也就是說學生的成績大多都來自于平時，每一次課都有考勤記錄。

三、結語

這種方式能夠讓學生積極主動的參與到情境體驗中去，增強學生對知識的體驗轉化成為實際的道德行為。雖然現有體驗式教學實踐有限，但其效果顯著，這一教學方式越來越受教育教學界關注，筆者相信，這一教學方式在藝術高職思想政治課的應用經得起吋間和實踐的考驗。

注釋：

①張金華.體驗式教學研究綜述.黑龍江高教研究，2010（6）

參考文獻：

[1]蔣月菇.思想品德課實施體驗式教學的意義與途徑[J].成功（教育），2008（10）.

[2]陳建華.體驗式教育的心理學分析與實踐探索[J].理工高教研究，2006（1）.

[3]張小蘭.何金祥：提高思想政治理論課吸引力的探索與思考——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課”為例》，2012（8）.

[4]代鵬.創新《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課》課程教學方法的研究. [期刊]中國職工教育，2012（9）.

作者簡介：

鐘學娥（1982.6— ），女，漢，四川邛崍人，碩士研究生學歷，講師，四川國際標榜職業學院，研究方向：思想政治教育。endprint