高中生班級管理之我見

摘要：高中班級是學校管理的重要組成部分，它不僅對于實現學校教學目標，完成育人任務有著至關重要的作用，還對學生能否積極、健康、全面的發展也有直接影響。高中階段是學生心理和生理各方面走向成熟的關鍵時期，同時高中學生的日常班級管理工作也隨之復雜，亟待教師進行有效的疏導和管理。本文主要就高中生班級管理進行探討，以期提高班級管理的效率。

關鍵詞：高中生；班級管理；影響

引言：

對于高中生來說，他們有自己一定的思維方式，對生活中的事物有自己的看法，也懂得有自己的榮譽感和自尊心，對周圍存在的事物也有一定的認知，有著自己成長特有的方式。在這個尋求自我探索的過程中，要努力為學生構建一個和諧班級氛圍，努力創造一個良好的學習環境，在學生成才的道路上先教會他們成人，為學生綜合素質的培養提供有益的幫助，為建設良好的學風、校風打下良好的基礎。

一、進行科學的激勵管理

班級文化管理側重于體察師生的內心，最大限度地調動每個人的生命激情，使班級真正成為每一個學生的精神家園。為此，必須從班級管理每件小事做起。

1、自我激勵

第一，學校應幫助學生啟動自我規劃自我管理之路。“天生我材必有用”，每一位學生都有可能成為最好的自己的內動力，關鍵是看學校管理者是否能把它激發出來。班級管理不應該是條條框框，而是要讓學生進行自我規劃自我管理。要培養好每一位學生，讓每位學生都朝向一種幸福完整的學習生活。學校首先幫助每個學生做好職業規劃，使每個人都有努力的方向和動力。做好職業規劃后，學校創造各種條件幫助學生加速實現自己的職業規劃。

第二，客觀的認識自己。璞石最大的價值是心懷美玉，外部的毛石遮蔽了美玉的光芒，認識自我的過程就是透過外部的毛石發現玉的過程。一個人，只有認識自己才有可能成為最好的自己，才能由璞成玉。學校以學生沙龍為平臺，以通過愿景為話題，深入學生心靈，引領學生邁出自我管理的第一步：審視自我，認識自我。

第三，強化自我管理。學生自我管理的動力源于一個不斷超越自我的進取目標，就像璞石雕琢成器需要更多器的榜樣一樣，只有有了一個高的標準才能更好的激發學生成為最好的自己的欲望[1]。基于此，學校要創設“學生講壇”，就是為了讓學生看到身邊的榜樣，超越自我，達到強化自我管理的目的。

第四，人生要有方向，發展也要有方向。慶典就是在為學生指引方向，是很好的激勵學生自我管理的手段，為學生的成長提供更大動力。例如為每一位學生慶祝生日，為學生送上寄語等，這些不僅可以使得學生感受到班級的愛，還能激勵學生進行自我管理。

2、發展激勵

第一，學校應通過“讀書月”、“讀書角”等形式，為學生推薦適合他們閱讀的經典圖書。這些不僅可以促使學生進行經典圖書的閱讀，還能激勵學生的學習熱情。

第二，通過建立《成長儲蓄卡》等形式。培養學生良好的學習習慣。《成長儲蓄卡》讓學生記錄自己每天點滴的進步，從身邊的小事做起，日日堅持[2]。同時及時總結和評價學生在一周內的變化與進步，并以班主任和班干部全體簽字的喜報的形式表揚和鼓勵學生，讓他們感受到只要努力就有收獲的幸福感，讓他們明白每天的堅持就是使自己成長的一塊塊鋪路石，讓他們體會到良好習慣帶來的快樂，從而實現全面有效的學習與成長發展。

二、以學生為本，實行民主性班級管理

現代教育認為學校應該培養出具有自主能力的人，而民主管理是培養學生自主能力最有效的途徑。為此，在進行民主管理時，應該以學生為本，確定學生的主體地位，發揮學生的自主管理能力。具體表現在以下幾個方面：

首先，作為班主任應該摒棄傳統的班級管理觀念及方法，將班級管理的部分權利交給班干部，并予以正確引導。在日常的班級管理與交流中，班主任應該充分尊重學生的意見和想法，對于班級內的各項決定應該通過班會、投票表決等民主形式進行決策。同時，在進行班級管理意見決策時，鼓勵學生多提意見和想法，最大程度上地實現民主管理，民主決策。比如：在制定班規時，在班會上進行投票選擇班規，最后制定出來的班規學生們不僅易于接受，還能提高其遵守班規，提升自覺性的能力。

其次，一視同仁，尊重學生差異。著名心理學家布魯姆曾說過：“只要提供了適當的前提和現實條件，幾乎所有人都能學會一個人在世界上所能學會的東西”[3]。即“三百六十行，行行出狀元”。這就要求教師在日常班級管理中樹立全面的人才觀念，不可以學生的成績優異而差別對待。更不可因學生成績好就對其予以特權，這樣不僅會滋生優生的壞習慣，還會挫傷后進生的自尊心。因此，教師在班級管理時要一視同仁，一碗水端平。對于積極上進的學生予以及時適度的表揚，對學習不努力的學生進行適當的批評和教育。每個人都有自己的長處與不足，且性格特征也各不相同，教師應尊重學生之間的差異，遵照學生的個性特征進行不同的教育。此外，教師可根據學生的特點進行班級工作的分配，并要求其每周匯報工作，以便達到最好的教學效果。

結束語：

總之，班級管理是一項極為復雜而漫長的工作，需要教師們不斷探索。因此，教師在日常管理中要注意不斷探索、不斷嘗試新的管理辦法，在班級管理中以學生為主體，以便實現最大化的教學效果，促進學生健康快樂成長。

參考文獻：

[1]鐘寶平，邱金華.嚴格與懷柔——高中生班級管理之我見[J].高考·教學反思，2017，4（下旬）：53.

[2]錢峰.關于高中生班主任班級管理工作的幾點思考[J].才智，2013，（29）：83.

[3]楚有猛.提高班主任班級管理能力促進學生全面發展[J].中國職工教育，2014，（20）：129.

作者簡介：甄子琪（2000.06.28）女，漢，河北省石家莊市，高中學歷，管理類方向。endprint