高中生班級(jí)管理之我見

摘要：高中班級(jí)是學(xué)校管理的重要組成部分，它不僅對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，完成育人任務(wù)有著至關(guān)重要的作用，還對(duì)學(xué)生能否積極、健康、全面的發(fā)展也有直接影響。高中階段是學(xué)生心理和生理各方面走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)高中學(xué)生的日常班級(jí)管理工作也隨之復(fù)雜，亟待教師進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和管理。本文主要就高中生班級(jí)管理進(jìn)行探討，以期提高班級(jí)管理的效率。

關(guān)鍵詞：高中生；班級(jí)管理；影響

引言：

對(duì)于高中生來說，他們有自己一定的思維方式，對(duì)生活中的事物有自己的看法，也懂得有自己的榮譽(yù)感和自尊心，對(duì)周圍存在的事物也有一定的認(rèn)知，有著自己成長特有的方式。在這個(gè)尋求自我探索的過程中，要努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧班級(jí)氛圍，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生成才的道路上先教會(huì)他們成人，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供有益的幫助，為建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行科學(xué)的激勵(lì)管理

班級(jí)文化管理側(cè)重于體察師生的內(nèi)心，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)人的生命激情，使班級(jí)真正成為每一個(gè)學(xué)生的精神家園。為此，必須從班級(jí)管理每件小事做起。

1、自我激勵(lì)

第一，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生啟動(dòng)自我規(guī)劃自我管理之路。“天生我材必有用”，每一位學(xué)生都有可能成為最好的自己的內(nèi)動(dòng)力，關(guān)鍵是看學(xué)校管理者是否能把它激發(fā)出來。班級(jí)管理不應(yīng)該是條條框框，而是要讓學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃自我管理。要培養(yǎng)好每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都朝向一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校首先幫助每個(gè)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，使每個(gè)人都有努力的方向和動(dòng)力。做好職業(yè)規(guī)劃后，學(xué)校創(chuàng)造各種條件幫助學(xué)生加速實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。

第二，客觀的認(rèn)識(shí)自己。璞石最大的價(jià)值是心懷美玉，外部的毛石遮蔽了美玉的光芒，認(rèn)識(shí)自我的過程就是透過外部的毛石發(fā)現(xiàn)玉的過程。一個(gè)人，只有認(rèn)識(shí)自己才有可能成為最好的自己，才能由璞成玉。學(xué)校以學(xué)生沙龍為平臺(tái)，以通過愿景為話題，深入學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生邁出自我管理的第一步：審視自我，認(rèn)識(shí)自我。

第三，強(qiáng)化自我管理。學(xué)生自我管理的動(dòng)力源于一個(gè)不斷超越自我的進(jìn)取目標(biāo)，就像璞石雕琢成器需要更多器的榜樣一樣，只有有了一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)才能更好的激發(fā)學(xué)生成為最好的自己的欲望[1]。基于此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“學(xué)生講壇”，就是為了讓學(xué)生看到身邊的榜樣，超越自我，達(dá)到強(qiáng)化自我管理的目的。

第四，人生要有方向，發(fā)展也要有方向。慶典就是在為學(xué)生指引方向，是很好的激勵(lì)學(xué)生自我管理的手段，為學(xué)生的成長提供更大動(dòng)力。例如為每一位學(xué)生慶祝生日，為學(xué)生送上寄語等，這些不僅可以使得學(xué)生感受到班級(jí)的愛，還能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理。

2、發(fā)展激勵(lì)

第一，學(xué)校應(yīng)通過“讀書月”、“讀書角”等形式，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的經(jīng)典圖書。這些不僅可以促使學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典圖書的閱讀，還能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，通過建立《成長儲(chǔ)蓄卡》等形式。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《成長儲(chǔ)蓄卡》讓學(xué)生記錄自己每天點(diǎn)滴的進(jìn)步，從身邊的小事做起，日日?qǐng)?jiān)持[2]。同時(shí)及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生在一周內(nèi)的變化與進(jìn)步，并以班主任和班干部全體簽字的喜報(bào)的形式表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到只要努力就有收獲的幸福感，讓他們明白每天的堅(jiān)持就是使自己成長的一塊塊鋪路石，讓他們體會(huì)到良好習(xí)慣帶來的快樂，從而實(shí)現(xiàn)全面有效的學(xué)習(xí)與成長發(fā)展。

二、以學(xué)生為本，實(shí)行民主性班級(jí)管理

現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出具有自主能力的人，而民主管理是培養(yǎng)學(xué)生自主能力最有效的途徑。為此，在進(jìn)行民主管理時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為本，確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，作為班主任應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念及方法，將班級(jí)管理的部分權(quán)利交給班干部，并予以正確引導(dǎo)。在日常的班級(jí)管理與交流中，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見和想法，對(duì)于班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)決定應(yīng)該通過班會(huì)、投票表決等民主形式進(jìn)行決策。同時(shí)，在進(jìn)行班級(jí)管理意見決策時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多提意見和想法，最大程度上地實(shí)現(xiàn)民主管理，民主決策。比如：在制定班規(guī)時(shí)，在班會(huì)上進(jìn)行投票選擇班規(guī)，最后制定出來的班規(guī)學(xué)生們不僅易于接受，還能提高其遵守班規(guī)，提升自覺性的能力。

其次，一視同仁，尊重學(xué)生差異。著名心理學(xué)家布魯姆曾說過：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西”[3]。即“三百六十行，行行出狀元”。這就要求教師在日常班級(jí)管理中樹立全面的人才觀念，不可以學(xué)生的成績優(yōu)異而差別對(duì)待。更不可因?qū)W生成績好就對(duì)其予以特權(quán)，這樣不僅會(huì)滋生優(yōu)生的壞習(xí)慣，還會(huì)挫傷后進(jìn)生的自尊心。因此，教師在班級(jí)管理時(shí)要一視同仁，一碗水端平。對(duì)于積極上進(jìn)的學(xué)生予以及時(shí)適度的表揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育。每個(gè)人都有自己的長處與不足，且性格特征也各不相同，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，遵照學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行不同的教育。此外，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)工作的分配，并要求其每周匯報(bào)工作，以便達(dá)到最好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)極為復(fù)雜而漫長的工作，需要教師們不斷探索。因此，教師在日常管理中要注意不斷探索、不斷嘗試新的管理辦法，在班級(jí)管理中以學(xué)生為主體，以便實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘寶平，邱金華.嚴(yán)格與懷柔——高中生班級(jí)管理之我見[J].高考·教學(xué)反思，2017，4（下旬）：53.

[2]錢峰.關(guān)于高中生班主任班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考[J].才智，2013，（29）：83.

[3]楚有猛.提高班主任班級(jí)管理能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].中國職工教育，2014，（20）：129.

作者簡介：甄子琪（2000.06.28）女，漢，河北省石家莊市，高中學(xué)歷，管理類方向。endprint