技能強師 資源惠生 項目興校

摘?要：定寧教育工作站立足于西部貧困地區教學點實際，借助“教學點數字教育資源全覆蓋項目”開展了數字資源運用探索研究，以技能強師、資源惠生、項目興校為理念，提出了“應用、對比、模仿、整合、創新”的資源運用策略，為破解小微規模學校學科教師結構性短缺問題進行創新嘗試。

關鍵詞：小微規模學校;數字資源運用;實踐報告

以教研促教改，以教改促發展，定寧教育工作站緊跟“互聯網+”為驅動的時代步伐，認真落實教育信息化行動計劃，積極探索適應于小微規模學校的信息化教學方式，提出了“應用、對比、模仿、整合、創新”的資源運用策略，開展了“應用與整合”為主的數字資源課堂教學模式和“對比、模仿、創新”為主的教師專業發展模式的探索實踐。通過線上線下雙師教學，運用信息資源優化課堂，提高了教師教育信息化水平，有效解決了教學點信息閉塞、教學手段落后、課程開設不齊以及師資結構性短缺等問題，促進小微規模學校內涵式發展。

一、 創新培訓模式，培養教師能力

教師掌握信息技術應用能力的程度直接影響著優質教學資源運用和適應現代教學手段的能力。我教育工作站提出“網絡強師”思路，以提升教學點教師信息技術運用能力為最基本、最重要的著力點，搶抓全國中小學教師信息技術應用能力提升工程機遇的基礎上，緊盯《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》基本要求，以教育信息化2.0行動計劃為契機，因校制宜、因師而異，運用任務型校本教研模式，采取集中學習與分散交流相統一，自學研修與專題指導相結合的方式研讀交流，通過校本研修，解決教育信息化技術運用困難問題。并通過觀課議課、創優達標、課堂競賽等活動促進模式探索進程，打磨典型教學課例，組織經驗交流，總結成功經驗并推廣應用，提升數字教育資源運用能力。

二、 創新運用模式，發揮資源效益

筆者主持課題研究，通過“應用與整合”開展課堂教學，利用“對比、模仿、創新”促進教師專業發展，并將課堂教學和教師發展兩類運用模式互相促進，有機統一。

“應用”是資源運用的基本模式，在熟悉《教學點數字教育資源全覆蓋》項目資源“教師上課”“學生自學”的內容后，利用“跟我學”視頻資源構架“雙師”課堂，線上名師引導，現場教師組織開展音樂、美術等學科教學，將動聽的琴聲、嫻熟的筆法引入課堂，突出重點，突破難點，彌補教師專業能力不足，破解小微規模學校教師學科結構瓶頸。

“整合”是依托項目課件，借鑒教學設計，因地制宜，取長補短，靈活運用資源，通過信息技術與學科教學的深度融合，將優質資源應用課堂。

“對比”是教師查找不足的手段。教師既要比對項目資源與自己課堂內外教師的教學思路、教學方法的不同，又要比對學生學習過程的差異，從中尋差距、補短板、提效益。

“模仿”是教師學習優良的方法，模仿名師的教學方法、思路，學習駕馭課堂的能力，從而領悟名師的教學藝術，為自己的教學積累經驗。

“創新”是教師專業能力的體現。教師根據項目資源和自己的實際，創造性地運用先進經驗，根據需求結合能力形成特色，選擇適合的模式開展教學，提高課堂效率。

通過應用案例尋找差距，通過模仿名師彌補短板，通過整合創新形成特色，提高農村教學點教師課堂教學能力。

三、

創新實踐方式，追求內涵發展

實踐應用中，定寧教育工作站與古浪縣裴家營、大靖等教育工作站加強合作，共同研究探索，進一步提出了“網絡惠生”理念，形成了“網絡強師惠生”的辦學理念和把小微規模學校建設成“小而優”的學校的辦學目標。裴家營教育工作站通過實踐，細化出堅持走“一個中心（以課堂教學為中心），三個強化（強化學習、強化培訓、強化教研），兩個提高（提高資源整合力，提高課堂教學效益）”的應用思路;大靖大墩小學從突出“網絡強師惠生”辦學理念，有效發揮數字資源效益，較好地落實了國家、地方和學校三級課程，形成了鮮明的辦學特色，實現了靠特色留住學生，靠活動提高素養的目的。并進一步借助“千尋藝術支教”平臺等資源，開展音美在線交流，為辦好家門口的小學校樹立了榜樣。各教學點發揮信息技術優勢和小班化特點，挖掘資源潛力，為學生成長和發展搭建舞臺，使學生的創造力得到張揚，促進學校內涵發展。

數字教育資源打破了傳統的課堂教學，轉變了教育教學方式，反轉課堂、雙師教學如同春風化雨，為學生和教師帶去了新的信息，有力地調動了學生學習的積極性。靈活、形象，逼真的課堂，讓學生有身臨其境的感覺，學生不但擴大了眼界、豐富了知識、發展了想象力，還促進了教學點辦學水平的持續提升。

四、 正視存在問題，突破應用短板

資源應用模式經過研究探索，推廣實踐，取得顯著成效，也發現了理論與實踐之間的差距和存在的不足。一是教學點師生普通話不夠標準，學生語言表達能力不強，城鄉孩子存在差距;二是個別教師課堂過分依賴課程資源，學生成了觀看資源師生表演的觀眾，課堂缺少互動。三是教師應用能力提升的速度與教育信息化發展的步伐還存在錯差。我們要進一步加大教師培訓力度，通過加強學習研究，合理調配“雙師”力量，有效提高課堂教學效率，有效駕馭現代教育技術，突出資源在課堂教學中的效益，運用數字資源開齊、開好課程，不斷增強小微規模學校課堂教學活力，不斷提升農村教學點辦學水平。

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作者簡介：

王開智，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣定寧教育工作站。