淺談大班幼兒想象畫創作教學策略

摘?要：幼兒園發展綱要中指出，幼兒園的藝術教育活動要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重每一位幼兒的想法和創造，分享他們創造的樂趣。想象是繪畫活動中不可缺少的思維能力，在教學活動中發揮不可替代的作用。

關鍵詞：想象畫;想象;意愿;鼓勵;思維

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象卻是無限，是知識進化的源泉。”大班的幼兒已有積累了一定的生活經驗和繪畫基礎，但是思維還沒有定勢，不受外界干擾影響和束縛，往往出現“異想天開”的現象，這一點非常適合想象畫的創作，結合日常教學經驗，我覺得可以從以下幾方面指導大班幼兒想象畫創作。

一、 注重日常生活素材積累，豐富生活想象畫

首先，利用節日活動豐富幼兒的想象力。幼兒頭腦中儲存的知識形象越多，他們可想象的內容就越豐富，如：在“三八”主題活動中，引導幼兒說出三月八日是誰的節日？如果讓你給媽媽和老師慶祝節日會怎樣做？如果讓你來打扮你的媽媽或者老師，你會怎樣做？各種問題的提出，引導孩子去想象進行創作，記得琪琪小朋友打扮老師的時候，給老師穿上她設計的小裙子，細細的高跟鞋，齊劉海短發，因為她自己是短發，就想老師和她一樣，很可愛的想象，令人欣慰。其次，利用美術活動豐富幼兒的想象力。教師可以開闊引導幼兒思維進行生活想象畫創作。如：孩子在創作《快樂的六一》作品：天空是陽光明媚，大地載歌載舞，花兒爭奇斗艷，小鳥也趕來湊熱鬧，一幅熱鬧非凡的作品誕生了，又如作品《冬天的聯想》會帶領我們驚奇地發現孩子們那獨特又奇妙的視野。一幅幅生動活潑體現孩子們內心世界的作品。生活想象畫反映著幼兒身邊的點滴故事，反映出孩子稚嫩的內心世界，家長，老師通過畫來了解洞察孩子，從而理解孩子，走進孩子的心靈，同孩子一起走進快樂的童真世界。

二、 注重幼兒個性發展，鼓勵幼兒進行意愿畫

在美術活動過程中，教師應尊重幼兒的思想意識，經常開展一些意愿畫創作，自己去創造意愿畫，為孩子提供運用繪畫工具，進行自我表現的機會，而不是用繪畫去教幼兒畫畫。我班幼兒繪畫過程中，我從來不問孩子：“你畫的是什么？”或是否定孩子“畫得不像”也不向他們提出任何建議，因為我并不想在孩子繪畫過程中，或者在他們完成創作之后，試圖教給他們什么，這樣只會阻礙幼兒個性及創作能力的發展。例如：在一次繪畫活動中，孩子們在進行意愿畫創作，王雪小朋友畫的太陽與眾不同，她把太陽畫成一個黑黑的大圓球，四周發出了黑黑的光芒，有的孩子看到后，流露出不可思議眼光，我并沒有指責王雪，而是用欣賞的眼光和王雪交流：“能告訴老師，你為什么把太陽畫成這種模樣嗎？”王雪告訴我：“我畫的是夜里的太陽，夜里黑黑的，太陽當然也是黑黑的。”對王雪的畫，我給予了肯定。當孩子在進行意愿畫創作時，不必考慮如何做才會使老師和家長滿意時，他的創造能力才能得到充分的發揮，作為教師應當尊重幼兒的想法。

三、 鼓勵幼兒大膽創作，設計想象畫

隨著社會的不斷發展，孩子們所擁有的條件日趨豐富，他們對任何新事物都感興趣，他們不僅是知識的接受者，同時也是發現者，創造者。例如：我班的韓峻宇小朋友堪稱“汽車收藏家”他的作品上幾乎都畫著各種各樣的車，我好奇地問他：“你怎么畫這么多車呀？從哪兒看到的，還是你爸爸教你畫的？”他充滿自信的告訴我：“這都是我自己設計的車，等我長大了，我要開上我自己設計的車”我對他豎起大拇指：“你很有想法，有創造力，老師很欣賞你”設計想象畫讓幼兒有了了解接觸，發現萬物為什么形式多樣，為什么不斷有新設計產品的出現，都是人類在不斷發明，設計出來的，我們要當“小小設計師”設計出更多更好的東西來。當孩子們有了新奇的想法，我們就應當給予一點支持，一些肯定，哪怕只是你豎起的大拇指，那也是對孩子的贊賞，孩子會更有信心，更有設計靈感，更有想象。

四、 提供欣賞的機會，激發幼兒想象畫的創作

在孩子的美術活動中，教師除了讓孩子動手，想象創作之外，還要盡可能多地提供一些欣賞的機會，適當地給孩子欣賞一些優秀的名畫，不僅可以使幼兒提高創作能力，還可以提高審美情趣，增加美的感受。荷蘭著名畫家梵高的作品充滿幻想，充滿情趣，充滿詩意的境界，讓孩子們欣賞他的作品，就仿佛是孩子們在欣賞同伴作品一樣，從孩子的內心世界去理解他們眼中的名畫。在指導孩子進行想象畫時，有時先讓孩子們欣賞一些與主題相關的名人名畫。例如，在“解讀欣賞名畫”的過程中，我總是鼓勵孩子自我發現，讓他們自己先說說對畫的理解，盡管每個幼兒讀懂的含義都不一樣，但確實是孩子們所觀察，分析，總結的結果，例如：在進行想象畫創作《向日葵》時，我先讓孩子們仔細欣賞這幅流芳百世的名畫，孩子們相互合作，利用我們美工創意室提供的創作材料，進行想象畫創作，既廢物利用，又起到環保效果，引導孩子們把想象畫變為自我的創作成分，這對于幼兒完成想象畫是非常有幫助的。

總之，在幼兒園美術教育中要鼓勵幼兒的想象。此外，還可以啟發幼兒相互評價作品，以取他人之長，補自己之短。想象力不僅提高了幼兒的語言表達能力，而且進一步豐富、完善了幼兒的想象。幼兒在成功中增加了信心，從而提高了對美術活動的興趣。

參考文獻：

[1]邵文光.幼兒美術新課程背景下的核心素養培養[J].美與時代，2016（09）.

[2]倪娟娟.幼兒美術活動中思維想象力培養探微[J].中國校外教育，2017（S1）.

作者簡介：

徐春明，江蘇省宿遷市，宿遷市宿豫區仰化中心幼兒園。