淺談創(chuàng)意玩球的推動與發(fā)展

摘?要：球有靈活多變的特點，它的玩法也種類繁多，深受孩子們的喜愛。但各種球類的游戲規(guī)則卻讓孩子們思維禁錮，而創(chuàng)意玩球則可以引導幼兒開發(fā)想象，大膽創(chuàng)新，從而打破常規(guī)玩球的內容與方法。筆者從幼兒的身心特點和能力水平出發(fā)，淺談如何創(chuàng)造性地設計球類游戲活動并引導幼兒一同創(chuàng)造，積極參與。

關鍵詞：幼兒園;球類游戲;創(chuàng)造性

幼兒園的游戲是豐富多樣的，球的種類繁多，玩法也多樣性，深受孩子們的喜愛。從本園小班孩子們用羊角球進行蹦跳練習，至中班幼兒練習拍皮球，再到大班幼兒嘗試乒乓球、羽毛球等競技游戲。都無一不顯示孩子們對球類游戲的鐘愛。但隨著時間的推移，孩子們在球類游戲中也會遇到一些常見的問題：對單一的球類活動產生厭倦，技能的要求過高;幼兒知難而退;游戲規(guī)則復雜，幼兒興趣低下。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域的指導要點中指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”創(chuàng)意是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。陶行知先生指出：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地。”凡是具有正常智力的幼兒都具有創(chuàng)造潛能，并且這種潛能可以通過實施創(chuàng)造教育得以更好地開發(fā)。幼兒活潑開朗，而球是孩子們普遍受歡迎的玩具，非常適合幼兒創(chuàng)新能力的提升。因此，教師應根據幼兒的身心特點和能力水平，創(chuàng)造性的設計球類游戲活動、引導幼兒共同創(chuàng)新，積極進行創(chuàng)意玩球。

一、 設定情境，給球類游戲一個輕松活潑的環(huán)境

教師將球類游戲與情境相結合，讓幼兒能更快地適應活動的開展，并對游戲的規(guī)則也更容易接受與理解。比如，對小班孩子們騎羊角球，我們可以創(chuàng)設情境：“懶羊羊被灰太狼抓走啦，所以羊村的羊都出動要請小朋友們來幫忙，請你們騎在喜羊羊，美羊羊的身上準備出發(fā)吧！”如此，孩子們便會有目的的去進行游戲了，并也會樂在其中，到最后從灰太狼手中救出懶羊羊也讓孩子們感受到成功的喜悅，還增強了自信心。或者是繞S型線運球走，很多孩子都不明所以，為什么呢？如果我們把情境設置為小螞蟻搬東西回家，他的家很隱蔽，需要繞過草叢走，同時將一些自制的草叢擺放在S型線周圍，幼兒肯定愿意按照要求前進了。

我們從孩子的角度出發(fā)，為孩子創(chuàng)設情境。但孩子的想象力是我們的千倍，同時他們有自己所熟悉的世界，而不是我們所了解的鳳毛麟角去牽強附會。

二、

放手讓孩子自己玩球，鼓勵、支持幼兒有創(chuàng)意的球類游戲

把球交給孩子，讓他們自由地去游戲;把主動權交給孩子，讓他們?yōu)t灑地去創(chuàng)造;把信任交給孩子，讓他們盡情地發(fā)揮。他們的創(chuàng)意不比成人冥思苦想的結果差，甚至更有妙處。讓孩子們拿著球動起來，抱著球去奔跑，去投擲，去滾動，讓他們感受到球的靈動，讓他們能自主追求關于球類的知識。我們放手，讓孩子自己去創(chuàng)設情境，自己去挖掘球類游戲的樂趣。

當發(fā)現他們有了新的創(chuàng)意，我們記錄并加之推廣，重視幼兒的創(chuàng)造力，并也鼓勵幼兒的創(chuàng)意球類游戲。同時也提出一些幼兒沒有考慮到的問題，大家一起商量討論，共同將絆腳石搬除。幼兒花費在其中的精力越多，便越愛鉆研琢磨，也便對球類的興趣愈漸濃厚。這期間，對幼兒的智力、體力都會得到不小的提升。

三、 讓同伴互幫互助，共同挖掘新游戲

幼兒能力水平的發(fā)展各不相同，每個年齡段都普遍會有能力差異大的現象。那此時此刻，同伴之間的交往則避不可免。他們會互相比較：看誰拍球拍得多，看誰扔球扔得遠，看誰能接住球等等。通過相互的較量不斷地提升自己，讓自己變得更快，更強。除此，我們也引導幼兒能互相幫助，讓能力強的幼兒帶領能力弱的幼兒游戲，在技術方面給予指導幫助，在情感方面給予扶持。小孩子教小孩子，更了解期間出現的弱點，更會有感同身受的感覺，也更有助于他們共同去挖掘球類游戲的新創(chuàng)意。

對于大班幼兒，合作也必不可少的。讓幼兒除了考慮到自己怎么玩，同時還要考慮到集體怎么游戲，難度變大了許多。我們對于幼兒的球類游戲中的新創(chuàng)意不急于一時，讓孩子們在輕松自在的環(huán)境中，與同伴的交流溝通中更易讓創(chuàng)意的火花四射，同時孩子們一起游戲更會讓球類游戲增添更多與眾不同的快樂。我們只要將孩子這些零碎的創(chuàng)意收集起來，將球類游戲串成一串美麗獨特的項鏈，讓孩子看到他們的創(chuàng)意閃耀，推動他們繼續(xù)前進。

四、 以學校和社會為依托，幫助幼兒創(chuàng)造玩球新創(chuàng)意

作為輔助的社會與學校在幼兒創(chuàng)造性思想中起很重要的作用。比如幫助幼兒將某些器械與環(huán)境有機融合。如有孩子在玩滑滑梯時，他看到滑滑梯下有大大的瑜伽球，他就想到：“如果我和瑜伽球一起玩滑滑梯會怎樣呢？”于是，他馬上進行了嘗試，快樂之情溢于言表。這是器械的供應與環(huán)境相結合下的創(chuàng)意。

還有，成人對孩子的了解與支持也是很重要的。社會對于孩子的發(fā)展也是關心的，應給予發(fā)展空間，如開展孩子們感興趣的活動，類似“小小球迷見面會”或孩子們的球類創(chuàng)意集錦“小小球星，玩球大不同”等等，讓幼兒既能獲得球類知識的基礎，也能站在社會的大舞臺上展現自我，獲得肯定。

幼兒的球類游戲創(chuàng)意玩法讓幼兒在玩球的過程中獲得快樂，在快樂中得到全方面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]桂聰.球類游戲對5～6歲幼兒體能指標的影響研究[D].江西師范大學，2015.

[2]人民教育出版社體育室編著.幼兒園體育活動的理論與方法[M].2002.

作者簡介：

趙莉，江蘇省蘇州市，斜塘街道車坊幼兒園。