讓游戲與文化相融

摘?要：目前，經(jīng)濟(jì)全球化影響極大，各國(guó)的同化危機(jī)日益嚴(yán)重，人們開(kāi)始思考，如何保護(hù)傳統(tǒng)文化。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，游戲是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)前文化的關(guān)注度極高，如何有效開(kāi)展學(xué)前教育，并且將地域文化與游戲教學(xué)活動(dòng)互相滲入，在游戲的開(kāi)展過(guò)程中，選擇適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的游戲方式，結(jié)合實(shí)際情況，討論了孩子們游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，從而為孩子們打造一個(gè)與孩子們成長(zhǎng)相符的游戲方式。

關(guān)鍵詞：吳文化;游戲;教學(xué)活動(dòng);滲入

結(jié)合實(shí)際教育情況分析，游戲教學(xué)是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，也是可以接受的方式。但是，現(xiàn)在由于家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注度較高，致使幼兒教育對(duì)孩子們開(kāi)發(fā)過(guò)早。例如，在孩子們很小的時(shí)候，送到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诤苄〉哪昙o(jì)便失去了童趣，過(guò)早的在社會(huì)應(yīng)試的大環(huán)境中去接受教育。

其實(shí)，很多幼兒都是對(duì)游戲教學(xué)充滿期待的，不過(guò)由于現(xiàn)代教育氛圍的緊張的條件，感染了家長(zhǎng)以及孩子們，不得不讓幼兒教師選擇緊張有序的教學(xué)方式。讓幼兒教育教學(xué)更加行之有效的開(kāi)展，讓孩子們更加愉悅，有一個(gè)良好的童年，這是幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真思索的問(wèn)題。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注幼兒生活游戲的重要性，要以幼兒的好奇心作為探索學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教育環(huán)境，要最大限度地去滿足幼兒的感知、體驗(yàn)等。在此幼兒教師以及家長(zhǎng)需要注意的是，不要妄圖利用拔苗助長(zhǎng)，讓孩子們?nèi)ソ邮艹暗慕逃@樣對(duì)孩子們身心發(fā)展是極為不利的。

幼兒的教育要充分與幼兒內(nèi)心需求相融，故而，在教學(xué)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，要以游戲教育教學(xué)與幼兒日常相結(jié)合的方式方法，讓孩子們更加快樂(lè)。幼兒階段的教育就本應(yīng)快樂(lè)，為幼兒提供一個(gè)具有濃厚的地域文化特點(diǎn)的環(huán)境，以地域文化的滲入方式，感化孩子們的心靈，讓之更加純凈。

吳文化有著深厚的文化底蘊(yùn)，以其內(nèi)涵給了吳地人最深的感化。在幼兒教學(xué)階段，幼兒教師應(yīng)傾向于，以其吳地文化環(huán)境的滲入，豐富幼兒教學(xué)生活，激發(fā)幼兒的求知欲，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

一、 以布置環(huán)境的方式浸化幼兒

幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展與環(huán)境息息相關(guān)，并且以潛移默化的形式影響著幼兒。一個(gè)良好環(huán)境，會(huì)有助于幼兒的成長(zhǎng)，有著積極的作用。相反，一個(gè)惡劣的環(huán)境，對(duì)幼兒極為不利。以吳文化作為基礎(chǔ)教育文化，利用豐富多彩的園林環(huán)境進(jìn)行幼兒的日常生活布置，讓幼兒感受到豐厚的文化底蘊(yùn)，并且?guī)?lái)美的體驗(yàn)。另外，在幼兒教師的引導(dǎo)下，感悟文化的傳承。通過(guò)環(huán)境的構(gòu)建，以推動(dòng)并且開(kāi)發(fā)幼兒的求知欲。

利用園林環(huán)境為幼兒布置的基礎(chǔ)，運(yùn)用游戲作為穿插，可以在學(xué)習(xí)角加入一些鏤空藝術(shù)來(lái)作為裝飾，幼兒美食方面，多為幼兒提供特色美食、地方美食，讓幼兒感受到地域文化的特點(diǎn)、特色。在幼兒班級(jí)的小舞臺(tái)方面，可以制作成小戲臺(tái)，有其蘇州韻味。通過(guò)一系列環(huán)境的構(gòu)建，激發(fā)幼兒的積極性，以此開(kāi)發(fā)幼兒想象力。

二、 把方言融入幼兒生活

目前，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育關(guān)注度都很高，為了提升幼兒教育以及重視程度，家長(zhǎng)都讓孩子用其普通話作為交流手段，還有部分家長(zhǎng)會(huì)讓幼兒及早學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且讓幼兒把英語(yǔ)作為日常交流手段。如此一來(lái)，吳地方言就會(huì)被丟下。其實(shí)，吳地方言有著豐厚的文化內(nèi)涵，并且與歷史傳承下來(lái)的還有一些吳地民謠、民歌等，這些可以作為孩子們?nèi)粘Ｍ{的學(xué)習(xí)，提升孩子們對(duì)語(yǔ)言的靈敏度，以此提高孩子們對(duì)吳文化的興趣。

幼兒教師可引導(dǎo)孩子們運(yùn)用方言將民謠、民歌傳唱，以此結(jié)合游戲的開(kāi)展。在運(yùn)用方言的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。例如，可以讓孩子們進(jìn)行方言的傳唱。在日常交流中通過(guò)方言來(lái)進(jìn)行。

三、 在游戲教學(xué)中融入蘇州風(fēng)味的服飾

在游戲的過(guò)程中，幼兒教師要特別關(guān)注幼兒的游戲體驗(yàn)，這是非常重要的。雖然，游戲教學(xué)的開(kāi)展一直熱火朝天，但是多數(shù)是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，幼兒對(duì)于游戲的內(nèi)涵并沒(méi)有深刻的領(lǐng)會(huì)。在此，以吳文化作為基礎(chǔ)，開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中融入?yún)俏幕兀層變捍┲K州風(fēng)味的服飾，以此方式讓幼兒感受到游戲的韻味。當(dāng)他們穿著傳統(tǒng)風(fēng)格的服飾的時(shí)候，提升孩子們的角色感，這樣一來(lái)，對(duì)于角色的融入就更加容易了。

通過(guò)各種各樣的游戲方式來(lái)進(jìn)行幼兒的日常活動(dòng)，并且融入?yún)俏幕脑兀e極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且可以為幼兒提供多種游戲，讓孩子們進(jìn)行自主選擇。以此過(guò)程，給予了幼兒充分的自主選擇權(quán)。

四、 結(jié)語(yǔ)

言而總之，以吳文化作為幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)，融入幼兒園日常游戲教學(xué)活動(dòng)之中，以此幫助幼兒提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且激發(fā)幼兒的興趣。通過(guò)歷史文化資源的浸潤(rùn)，激起幼兒的好奇心與探索的欲望。作為幼兒教師，應(yīng)不斷探索對(duì)幼兒的教育教學(xué)，讓地域性文化與游戲教學(xué)進(jìn)行相互融合，讓中國(guó)傳統(tǒng)地域文化——吳文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑雨絲.讓“游戲”意味深長(zhǎng)?讓“文化”源遠(yuǎn)流長(zhǎng)——幼兒游戲開(kāi)展中融入?yún)俏幕膸c(diǎn)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（z2）.

[2]王翠萍.利用本土文化創(chuàng)新幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的實(shí)踐研究[J].動(dòng)漫界：幼教，365.2015（44）：85-86.

[3]李艷.關(guān)于幼兒園教育中游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（4）：68-68.

作者簡(jiǎn)介：

喬雯，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道實(shí)驗(yàn)幼兒園。