學生家庭作業的監管對策

摘?要：在整個教學過程中，家庭作業是一個不可或缺的重要環節，它是老師課堂教學的延伸和學生自主學習能力的體現與培養。目前在學生當中普遍存在的家庭作業問題，已經引起老師、家長的共同關注，而本人在多年的教學實踐中，充分地挖掘學生個性特點并對學生家庭作業問題進行了深入的探討，并據此提出一些學生家庭作業監管對策。

關鍵詞：學生;家庭作業;監管;對策

一、 引言

教育是培養人才的搖籃，在現行新課標教育體制下，目的就是培養學生的創新、實踐能力和促進學生個性發展。而要達到這個目標，作為一個教育工作者，就要有所擔當，盡職盡責，使孩子們從小養成主動、自覺、樂學、愛學的好習慣。對孩子們的每一個成長的細小環節都不放過，家庭作業也是如此。

家庭作業，作為課堂教學的延伸，一方面復習鞏固課堂知識，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口;另一方面，家庭作業是培養學生自主學習習慣、溫故而知新的一個手段，布置適量的家庭作業是必要的，是消化、吸收當天所學知識的必修課，是為將要學習的新知識做鋪墊、打基礎。

二、 學生不做家庭作業現象的出現及產生的后果

一些學生常有這樣的毛病發生，老師布置的作業，在校時都能按時完成，而家庭作業一檢查，總是推三阻四，吞吞吐吐，今天說是做了，明天又說沒帶上，后天又說沒聽清，總是有理由。偶然出現一次，也是可以理解的，但時有發生，這就不僅是一個表面現象了，任其長期發展下去，就會造成嚴重的后果，形成說話做事不誠實的不良品行，在學習成績直線下滑的同時，使得學生養成不良的說話做事行為習慣。這樣不僅對這個學生的成長不利，而且還會影響周圍一大片學生，不利于形成班級良好的學風和班風。究其原因實際就是對學生家庭作業這一環節監管不利所致。

我從教32個春秋，通過不斷實踐和探索，摸索出了一些適合學生自身，利于班主任和任課教師管理學生，同時對學生思想品德的形成和學習成績的提高行之有效的方法，現將這種方法歸納如下，與同仁共勉。

三、 學生不做家庭作業的形成原因分析

針對這一問題，我對城郊這個特殊區域的學生作具體分析。城郊學生由于地理位置的特殊，經濟條件和家庭條件的限制，學生家長絕大多數都做生意或外出打工，少數的雖在家，但也在搞蔬菜大棚或養殖暖棚，家長由于忙于生計，無暇顧及孩子的學習。多數學生是留守兒童，在家中接受的是隔代教育，他們的家庭作業處于無人監督的狀態，完成家庭作業完全靠學生的自覺，這就造成了他們家庭作業完成的隨意性，若自主學習意識不強的學生，就容易將家庭作業拋之腦后。有爺爺和奶奶照顧的學生由于本身文化素質的局限，多溺愛縱容孩子，對孩子的要求言聽計從，不能正確理性分析對待。結果導致這些學生長此以往形成了說謊、不誠實的毛病。還有部分學生，暫時借住在親戚家，這樣的學生因為生活不習慣等原因，性格內向，學習生活各方面不能融入。作為班主任和任課老師，如果不及時把脈，就會造成嚴重失職，使這部分學生養成不良習慣，思想上認識不到位，沒有信心，學習上不求上進，緩慢掉隊。久而久之，周圍同學看到他們的做法也有跟風的現象，結果是影響整個班級的學習風氣。面對這樣的問題，我們該怎樣去應對呢？

四、 解決學生不做家庭作業應對措施：結對幫扶監督

把一個村里一個組的同學變為一個小組，把優秀學生和雙差生對接，不僅在學習上互相幫助，更重要的是通過優秀學生的言行舉止，潛移默化地去改變這些愛說謊、學習習慣不好的同學，同時做到互相監督。經教師檢查核實，做得好的適時地予以口頭表揚和獎勵，而且要長時間地堅持下去。家庭作業做到互相檢查，取長補短。到校后向老師匯報，不僅節省了檢查時間，還增加了相互學習的機會，有效杜絕了說謊的現象。自己的作業做沒做，結對監督幫扶的同學說了算，做得對不對也由對方說了算。教師再適時做些有效抽查，就會收到事半功倍的效果。當然，這里面也要防止雙方串通好相互袒護，以及當老好人的現象，作為任課教師應及時提醒和教育，培養學生正直、誠實的優秀品格。

實例列舉：

【案例一】

我班上的張文濤和張靚穎是鄰居，張文濤同學誠實上進好學，而張靚穎同學因為是留守兒童，常有貪玩、行為懶惰的習慣，家里有沒人監管，有說謊的毛病，結對前，每逢周一檢查作業，張靚穎同學總找借口搪塞。結對后，由于張文濤常督促她，倆人一起做，勤懶搭配，不做作業的習慣就逐漸改變了，張靚穎同學說謊的毛病就逐步改了。上學期由于張靚穎同學進步比較大，三門課總成績名列班上第五名，評上了三好學生，還獲得了區上1000元貧困救助金獎勵。

【案例二】

白文剛、白文將和白文玲同在一個組，結對前，白文剛學習比較踏實，寫字慢，家庭作業完成得非常好，是班上的優秀班干部;白文將腦子好使，寫字快而潦草，家庭作業幾乎不做，檢查作業說白道黑;白文玲腦子靈，不茍言笑，父母在外打工沒人看管，家庭作業直接不做。結對后，白文剛任組長，三人一般都在一起做作業，互相監督，互相檢查作業，白文剛數學上應用題是個短板，在白文將的幫助下提高很快，期末統考數學取得99分的好成績，而且寫字速度大有提高;白文將一反常態，由原來不做作業到現在各科作業全做，表現誠實，多次受到任課教師和班主任的表揚和獎勵，還被評上學校的貧困學生救助獎。白文玲一直是我班上數學不達優的學生，通過結對幫扶，作業完成了，期末統考數學考了82分。這個結對小組，因為取長補短共同促進學習，互相監督檢查，白文將說謊的現象沒有了，字跡端正了;白文玲改了不做作業的毛病;白文剛分析應用能力得到提高，三個人思想上積極主動，學習上大有長進，是結對幫扶監督共同進步的典范。

五、 結束語

總之，對于學生家庭作業監管對策問題，必須要根據學生特點，充分結合學生心理，審時度勢地落到實處，這樣才能充分調動學生完成家庭作業的積極性，使得家庭作業的價值有所體現，使得學生在良好的心態下積極認真地對待家庭作業，養成主動、自覺、樂于完成家庭作業的好習慣，為以后的學習深造打下良好的基礎。

作者簡介：

張玉武，甘肅省武威市，武威市涼州區發放鎮馬蓮小學。