初中作文教學存在的不足及優化策略

秦興梅

【關鍵詞】 初中;作文教學;優化

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0091—01

優化初中作文教學，需要對傳統的教學方法進行改善與補充，將傳統作文教學中不適合學生的教學方法進行剔除，保留對學生有益的學習方法，以學生為教學主體，培養學生自主學習與解決問題的能力，讓學生在掌握語文基礎知識后，采取有效的學習方法，做到學以致用，逐漸提升自身的寫作技巧與表達能力。

一、 初中作文教學中存在的不足

學生對寫作文存在認知上的錯誤，認為寫作文就是復制粘貼，只要內容讀通順就可以了，致使許多學生在寫作時沒有東西可寫，只能在網上隨意找些內容進行加工，不能正確表達自己的思想情感。其次，學生缺乏對作文的寫作興趣。大多數初中生都是被迫去寫作文，主要是為了完成任務，若沒有教師的督促，根本就沒有寫作的意愿，嚴重缺乏寫作興趣。最后，學生的語言表達能力較差。許多學生在課下與同學交流時滔滔不絕，但是在作文時覺得無從下手，寫出的文章語句不通順。這主要是因為學生課外閱讀量較少，語言表達能力不能得到有效鍛煉。

二、 優化初中作文教學的策略

1.在作文教學中激發創作興趣。教師可通過閱讀課外優秀文章的方法刺激學生，鼓勵學生進行創作，還可以在課堂上范讀學生的范文，激發學生的創作興趣。對于初中生而言，其抗挫折能力還較弱，因此在寫作時教師需要給學生提供難度適宜的題目，否則容易致使學生知難而退。在教學中，教師還可采取多媒體的輔助教學方法創設作文情境，先對文章做出詮釋，引導學生提出創作思路，從而更深刻地感受創作的樂趣。例如，在作文《媽媽，您聽我說》的創作時，教師可以先讓學生回想一下自己的母親，讓學生了解作文創作的切入點，這樣學生在創作時才能得心應手，并在創作中收獲樂趣。

2.制定明確的作文評價標準。現在作文的評價機制較為落后，個別教師根據自己的喜好對學生的作文進行評分，沒有明確的評分依據，致使學生寫作文的熱情更低。因此，在教學過程中，教師需要對傳統的作文評價方法進行改善，提升學生對寫作的熱情。教師可使用量化方式讓學生進行隨筆的練習，讓學生擁有足夠的自由發揮空間，并根據學生的日常表現與寫作能力進行評分。例如，教師可對學生寫作的數量與質量制定規定，讓學生養成良好的寫作習慣，這樣能逐漸提升學生的寫作能力。同時，還可以制定寫作修改的標準。教師需要認真修改學生的作文，并指出作文中存在的問題，這樣能很好地培養學生的分析能力，在今后的寫作中能使學生避免類似問題發生，有效提升學生的寫作水平。

3.在寫作上善于運用生活素材。在作文教學中，學生最大的寫作困境就是無話可說，即使有許多想法，寫作時也不知該如何說起。對此，在教學中教師需要正確引導學生認識寫作，明確寫作文就是將自身思想表達與知識整合的過程，作文的創作就是學生生活體驗的載體。因此，教師需要培養學生成為細心觀察生活事物的人，這樣才能很好地將生活作為創作的素材，在創作時才能獲得良好的生活場景。作文教學的目的就是讓學生提升自身的表達能力，學會抒發自己的情感，能將生活中所思所想，運用文字的形式將其表達。在傳統的作文教學上，課堂中一般都是以教師為主體，學生在下面被動聽教師講課，這種填鴨式的教學方法讓學生認為作文教學就是模仿課，讓學生失去寫作的興趣。因此，教師需要將教學內容與生活實際相結合，讓學生在生活中能感受到作文教學的魅力，并達到教學目標。例如，以“我家鄉的……節日”為題目創作中，學生若是單純模仿他人的文章，將不對稱的信息套入自己身上，就會遠離自己的生活，因此，需要讓學生自主探尋家鄉節日的起源與收集有關這些節日的傳說，引導學生融入自己的生活，以自身為生活的切入點，這樣才能寫出優秀的文章。

總之，根據初中語文寫作教學的現狀，為學生優化教學方法與創設教學環境，對于提升學生的寫作能力具有促進作用。對此，教師應該在解決作文教學現狀的問題上，為學生構建良好的學習氛圍，激發學生創作的興趣，幫助學生樹立良好的自信心，并加快提升寫作水平與語言表達能力。