提升高中語(yǔ)文讀寫能力的方法應(yīng)用思考

摘?要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、能力，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重點(diǎn)在于實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素質(zhì)。閱讀和寫作的結(jié)合可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的語(yǔ)感、分析和欣賞能力，提高他們的有效寫作技能。

關(guān)鍵詞：讀寫能力;課堂教學(xué);方法思考

語(yǔ)言能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向有著至關(guān)重要的作用，廣大語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念和方法，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極采取好的教學(xué)方法和教學(xué)方式，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的課堂閱讀能力和語(yǔ)言感受以及語(yǔ)言的活學(xué)活用能力，讀寫結(jié)合是語(yǔ)言組織和后期作文訓(xùn)練和提升的重要保障。高中語(yǔ)文教師必須堅(jiān)定不移地將讀寫的能力緊密地結(jié)合起來(lái)。

一、 讀寫結(jié)合在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用

高考是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的指揮棒，高中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)言閱讀能力和作文的良好表達(dá)能力，日常的課堂閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。特別是高考中的各種基礎(chǔ)考試，包括知識(shí)、古詩(shī)和現(xiàn)代閱讀與鑒賞，以及作文占據(jù)了大部分。我們的語(yǔ)文教學(xué)不能繞過(guò)這一點(diǎn)，因此，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上重視讀寫結(jié)合是非常必要和有意義的。例如，在江蘇高考關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素材作文的培養(yǎng)與拓展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從周國(guó)平的“面對(duì)苦難”中得到智慧，閱讀和寫作是至關(guān)重要的，因?yàn)橹腔凼庆`活的、積極的對(duì)生活的反映。考生寫了包括三個(gè)關(guān)于魚(yú)、蝴蝶和海龜?shù)墓适拢鼈兌寂c莊子有關(guān)。在“這可以照透人之心靈的碧波，不就是莊子的智慧嗎？”“這直透心房的花香不也是莊子的智慧嗎？”“原來(lái)這淤泥中包含重要的大智慧”等寫出來(lái)源與莊子的智慧，有不同的表現(xiàn)形式，來(lái)源與經(jīng)典又能超越經(jīng)典，離不開(kāi)日常的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，特別是讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，日常要加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練，日積月累，只要有一定量的詞匯累計(jì)和積淀，才能為更好地寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 提升高中語(yǔ)文讀寫能力的方法思考

好的閱讀方法培養(yǎng)是做好寫作的必要條件和措施，作為教師要不斷加強(qiáng)課堂語(yǔ)文讀寫的良好訓(xùn)練，特別是閱讀過(guò)程中要注意優(yōu)美文章中用詞、用句子的妙處，長(zhǎng)期閱讀、不斷吸收。

（一） 注重日常的讀寫結(jié)合訓(xùn)練

寫作教學(xué)應(yīng)充分利用教材，使教材既為閱讀教學(xué)服務(wù)，又為寫作教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，教師不僅可以從閱讀的角度來(lái)使用教材，也可以從寫作的角度來(lái)使用教材。那么我們?nèi)绾卫媒滩膩?lái)培養(yǎng)閱讀與寫作的結(jié)合呢？有些教師注重對(duì)范文的模仿，提倡讀寫，有些教師建議讀寫分開(kāi)使用。事實(shí)上，它把閱讀和寫作以不同的方式結(jié)合起來(lái)，不管角度如何，它的最終目的是提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。閱讀與寫作訓(xùn)練的結(jié)合對(duì)提高學(xué)生的能力有著不同的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)條件，選擇適當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合的培養(yǎng)方法。

（二） 注重優(yōu)秀范文的閱讀訓(xùn)練

老師言傳身教，必須將讀寫能力做到與時(shí)俱進(jìn)。過(guò)去，我們的老師把學(xué)習(xí)會(huì)話的重點(diǎn)從教材中分離出來(lái)，灌輸給學(xué)生。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀和感受，掌握風(fēng)景描寫方法。例如，通過(guò)掌握修辭和人物的運(yùn)用，對(duì)比場(chǎng)景結(jié)合生活體驗(yàn)欣賞語(yǔ)段，然后運(yùn)用方法描寫自己熟悉的生活畫面，學(xué)練結(jié)合，從而提高學(xué)生的寫作能力。但是，如果我們?cè)诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的自我參與意識(shí)，我們就能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們閱讀并感受自己。當(dāng)然，這要求我們用方法論指導(dǎo)學(xué)生，比如如何寫場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景的作用是什么？如何欣賞一段場(chǎng)景的內(nèi)容？通過(guò)描述小說(shuō)的自然環(huán)境、如何欣賞小說(shuō)等，學(xué)生可以在不斷地嘗試和應(yīng)用中掌握閱讀分析與欣賞的方法。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該寫出自己的閱讀體驗(yàn)。這里不僅要寫出自己閱讀的某些內(nèi)容分析，還要寫出自己寫作的體驗(yàn)。

（三） 注重運(yùn)用模仿訓(xùn)練

古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”。重點(diǎn)是讀寫結(jié)合。如《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧起在荷塘里……”中“瀉”“浮”好在什么地方，用其他動(dòng)詞如“照”“漂”替代會(huì)怎么樣？還可以是對(duì)課文中寫景的段落進(jìn)行仿寫，如《荷塘月色》中“月下荷塘”這一段，是怎樣寫的，寫了哪些景物，是按照什么順序?qū)懙模繉?duì)“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……又如剛出浴的美人”，另例如，在一次測(cè)試中，一個(gè)學(xué)生形容克利夫蘭與她父親的無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)一起日漸成長(zhǎng)。橢圓形的葉子像扇子一樣展開(kāi)，下面的葉子像云一樣綠，多葉的波斯洋蔥的上層沒(méi)有生病或干枯。這是學(xué)生們仔細(xì)觀察并密切關(guān)注生命表現(xiàn)的表演。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。我們需要學(xué)會(huì)在紙上做事情，我們應(yīng)該在閱讀和學(xué)習(xí)之后練習(xí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生不斷修改和反思的能力。

總的來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)和寫作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，廣大教師要思考適合自己的教學(xué)方法，努力打造一個(gè)會(huì)讀會(huì)寫會(huì)思考的團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢方，柯云.語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施讀寫結(jié)合[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（11）.

作者簡(jiǎn)介：

李學(xué)山，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉中學(xué)。