多媒體背景下幼兒剪紙教學思考

摘?要：剪紙作為中華民族的傳統藝術，不僅可以推動幼兒手部肌肉的發展，也可以促進幼兒的創造性思維、審美、耐力等等。利用現代多媒體環境，在幼兒教學中采用動態的圖片、視頻，創設情境，讓幼兒感受并且體會到剪紙藝術的多元化。

關鍵詞：多媒體;剪紙;幼兒;教學

隨著科技日新月異的發展，在課堂教學中，多媒體的應用愈加廣泛，傳統的教學模式因此得到改變，不再是幼兒教師進行教學，幼兒被動學習的模式。多媒體教學以動態的方式、形象有趣地將學習內容展現給幼兒，讓幼兒課堂教學因此豐富許多，不僅讓幼兒學習變得簡單，幼兒教師的教學也因此輕松很多，如此一來，給幼兒園的課程教學注入了新鮮血液。

民間傳統藝術豐富多彩，剪紙便是其一。不過，對于如今的幼兒來說，了解剪紙的機會并不多。故而，在學習剪紙的過程中，應通過直觀的、動態的圖片來輔助學習。

一、 利用多媒體技術，調動幼兒的興趣

剪紙是最具特色的民族藝術之一，在如今的社會發展中，幼兒很少可以接觸到剪紙民間藝術，除了在嫁娶時，看到的剪紙喜字較多。讓幼兒如何有效了解剪紙的特質？多媒體就可以做到。幼兒教師要積極引導幼兒，讓幼兒對剪紙教學產生一定的興趣，激發幼兒學習的主動性，進而全身心投入到教學活動中。在傳統教學模式上，幼兒教師側重于對知識的講授，他們多半是采用示范的方法，讓幼兒去效仿動作，進而點評。這是傳統教學的弊端，這樣的講授課程中，幼兒缺乏主動性學習，長此以往，幼兒會對教學活動有所厭倦，展現出來的作品也會缺乏其創造性。

這時，可有效利用多媒體資源，以圖像、視頻、動畫多種方式展現給幼兒豐富的教學資源，使幼兒在視覺、聽覺、感官等方面受到強烈的沖擊，并且積極參與到教學活動中，以此提升幼兒的學習興趣，愛上學習的樂趣。比如，在剪紙窗花的過程中，幼兒教師利用多媒體技術，將彩紙瞬間轉變為多樣的窗花，幼兒在感官的欣賞中學習，全身心投入到教學活動中。當課件演示結束后，孩子們依然意猶未盡，希望自身掌握窗花的魔術技巧。幼兒教師要把剪紙時需要注意的問題告知幼兒，以免在剪紙的過程中傷到自己或者其他幼兒，進而他們投入到剪紙的活動中，隨著碎紙的落下，一幅幅被幼兒創造的剪紙便一一呈現給大家。

在傳統意義的剪紙教學過程中，幼兒教師會對作品予以示范，但是遇到微小的細節問題時，幼兒不易觀察到如何下剪刀，在剪紙的過程中，也會遇到同樣的問題，導致不易操作，從而打擊幼兒的參與活動積極性。但是，在如今的多媒體幼兒教學中，就可以完美地避開這樣的問題，多媒體的大屏幕會讓所有的微小事物進行放大，讓幼兒清晰明了的觀察到該如何剪裁，并且多媒體可以融入音樂，這遠比幼兒教師單調的語言更容易接受，這樣一來，讓幼兒在音樂的享受中，輕松地完成剪紙任務。

二、 開拓幼兒思維，有效培養幼兒創造力

這個更新速度極快、優勝劣汰的社會中，若一個人只是會效仿別人，卻缺乏其創造力，那將會被社會淘汰，而這樣的優勢是多媒體所具備的。多媒體教學以全方位的角度，直觀的為幼兒展現出各類信息，開拓幼兒的探索精神，有效培養幼兒的創造力。

例如，在剪紙活動《蝴蝶》，幼兒教師可以先以多媒體的形式對蝴蝶進行展示，仔細觀察蝴蝶的外形，并且掌握其對稱性的特征。通過給幼兒視覺的呈現，開拓幼兒思維。以此開拓幼兒的想象空間，激發創作靈感。當觀看結束后，幼兒積極想象、動手、動腦，從而剪出別具一格的蝴蝶。

三、 以個性化全面發展為基礎，讓幼兒自由探索

推動幼兒以個性化全面發展為基礎，這是幼兒教師的教學義務。針對幼兒水平的差異性，幼兒教師應遵循幼兒個體發展，針對性教學，保持其自由探索的模式。為幼兒提供一把剪刀、一張紙，不再局限于他們剪出什么樣的形態，而是采取積極鼓勵的形式，運用提示、鼓勵的模式，針對不同發展程度的幼兒，探索出不同的形態答案。讓幼兒充分體會、感受到“學中玩，玩中學”的樂趣所在，進而積極探索，多元化發展，最后感受到成功帶來的樂趣。

除此之外，園所可創設幼兒剪紙自主游戲區的平臺，讓幼兒得到更多機會的展現，可以設立“剪紙風采欄”，進行作品評選，通過對幼兒優秀作品的張貼，提升幼兒的榮譽感以及自豪感。

四、 結語

如今，多媒體作為教師輔助教學的手段，也是一種現代教學輔助語言，它因時代發揮著極其重要的作用以及意義。剪紙民間藝術因多媒體呈現出不一樣的活力以及吸引力。在這樣的教學活動中，幼兒更易接受，并且為幼兒營造出輕松、愉悅的氛圍，幼兒的學習的欲望也因此得以提升。在這樣的多媒體時代中，幼兒教師更應該勤學，努力鉆研、探索教學方法，讓教育實效得到淋漓盡致的展現。與此同時，幼兒教師對自身的素質有所要求，以此來積極促進現代化教育教學的發展，從而讓孩子們更加健康快樂地成長。

參考文獻：

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作者簡介：

曾靈媛，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區斜塘街道車坊幼兒園。