幼兒心理健康初探

摘?要：近些年，我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度較快，大眾為了適應(yīng)如今快節(jié)奏的生活，在家庭結(jié)構(gòu)以及養(yǎng)育方式上正發(fā)生著不同程度的變化，這是不得已需要做一些家庭的取舍，這樣的結(jié)果無疑給兒童在成長(zhǎng)的過程中增加了一些緊張因素，致使兒童心理問題相比從前較多，造就心理問題已逐漸成為阻礙幼兒發(fā)展的不可忽視的因素。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;家庭

一、 現(xiàn)狀分析

學(xué)前兒童的健康教育包括生理健康和心理健康。目前，幼兒園普遍比較重視孩子的生理健康，而忽視了孩子的心理健康。許多孩子不會(huì)正確的抒發(fā)自己的情緒。特別是在遇到一些不如意，不開心事的時(shí)候。有的孩子可能選擇把不開心憋在心里，時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)給孩子的心理帶來很大的負(fù)擔(dān)。有的孩子可能會(huì)哭鬧，甚至采取暴力的方法，如果這時(shí)候老師或是家長(zhǎng)沒有很好的安撫，控制孩子的情緒，引導(dǎo)孩子用正確的方法抒發(fā)情緒，就會(huì)影響孩子性格的發(fā)展。

二、 原因分析

（一） 家庭原因

首先是家庭原因。現(xiàn)在很多年輕的父母，或是外地的家庭，像我們班就有很多這樣的家庭。爸爸媽媽都很忙，孩子基本都是由爺爺奶奶的帶，來園離園也大多是爺爺奶奶接送，有的甚至是請(qǐng)隔壁的鄰居幫忙接送。爺爺奶奶大多只關(guān)心孩子的吃穿，只要孩子吃得好，穿得好就可以了，很少關(guān)心孩子的心理。如果孩子出現(xiàn)鬧脾氣，一般都是以哄為主，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的受挫能力會(huì)比較弱。而爸爸媽媽因?yàn)槠綍r(shí)忙，沒有空陪孩子，如果有空，一般都是帶孩子出去玩，滿足孩子的任何需求，彌補(bǔ)平時(shí)沒空帶孩子的愧疚。也很少關(guān)注孩子的心理。還有就是家庭環(huán)境比較緊張，不和睦。也會(huì)給孩子帶來心理的壓力。這樣的孩子往往把什么事情都放在心里，在幼兒園也比較不合群。

（二） 忽視幼兒心理健康

在幼兒的教育中，也比較重視孩子在身體發(fā)育，手腳動(dòng)作方面的發(fā)展。我所在的幼兒園就是以體育為特色的。所以孩子的動(dòng)作發(fā)展能力普遍較好。而對(duì)于心理健康的教育，平時(shí)會(huì)穿插在日常的教育中，但是并不多。再加上一個(gè)班孩子那么多，老師很難細(xì)致的關(guān)注到每個(gè)孩子的情緒變化。

三、 關(guān)注幼兒心理問題，增強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育

“早期的心理健全對(duì)一個(gè)人未來的發(fā)展尤為重要。”這是奧地利心理學(xué)家弗洛伊德曾說過的話。由此看來，早期教育對(duì)一個(gè)人的發(fā)展，有著十分重要的作用。所謂心理健康，屬于長(zhǎng)期積累致使的結(jié)果，具有一定的積累性。幼兒在早期形成一定的個(gè)性，在生活的發(fā)展過程中，會(huì)產(chǎn)生個(gè)性心理傾向。對(duì)于幼兒的心理問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從全方面實(shí)施，采取“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，和風(fēng)細(xì)雨的實(shí)施過程，以此讓幼兒健康全面的發(fā)展。

（一） 打造優(yōu)良和煦的家庭氛圍

每一個(gè)人最初的成長(zhǎng)環(huán)境便是其家庭，幼兒的第一任老師便是其父母。換句話說，家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，父母的每一個(gè)行為、每一寸思想、每一段的情感態(tài)度等等，這對(duì)幼兒的性格以及個(gè)性的作用是十分強(qiáng)大的，所謂潛移默化，便是如此。若幼兒生活在被批評(píng)的環(huán)境中，那他將來必定會(huì)指責(zé);若幼兒生活在充滿敵意的環(huán)境中，那他將來則會(huì)打架;若幼兒生活在被鼓勵(lì)的環(huán)境中，那他將來則特別自信。陳鶴琴也有一句話闡述了這個(gè)道理：“孩子可以說是父母的鏡子，怎樣的父母就在孩子身上反映出來。”同樣的道理，教會(huì)大家如何為人父母。故而，針對(duì)幼兒心理健康問題，父母要以身作則，精心打造優(yōu)良的家庭氛圍，以自身作為榜樣，即便是在困難、挫折的問題前，也要保持一份積極、樂觀的心態(tài)，以良好的心態(tài)成為孩子的榜樣。

（二） 樹立正確的育人觀

教育這件事，有家長(zhǎng)的責(zé)任，也需要教師的責(zé)任。家庭與園區(qū)共建，才可讓幼兒成長(zhǎng)更加健康，若想培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，就需要心理健康的教師才可。在幼兒園生活中，推動(dòng)幼兒心理健康教育，包含四個(gè)方面：其一，需要以提升教師培訓(xùn)為前提，提升教師的個(gè)人心理素質(zhì)，以此加強(qiáng)幼兒教師心理健康。其二，需要設(shè)置專門的心理檔案，以此方法推動(dòng)幼兒形成健康健全的人格。其三，改善周遭環(huán)境，為幼兒建立良好的氛圍。其四，可開展幼兒混齡活動(dòng)，以此幫助幼兒可以更好地協(xié)調(diào)同伴間的關(guān)系。

（三） 維護(hù)孩子幼小的自尊心

在新《綱要》指出，“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。”“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異。”雖然幼兒年齡較小，但是，他們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一位幼兒，都會(huì)有自己的夢(mèng)想、都會(huì)有自己的需求、都會(huì)有不同的興趣的產(chǎn)生等等，成年人應(yīng)和孩子之間形成互相尊重的平等位置，換句話說，即便他們是幼兒，他們也是有自己的自尊心。成年人應(yīng)換在孩子的角度去思考問題，若將自身的愿望與夢(mèng)想加于孩子身上，無疑是他們的負(fù)擔(dān)，從而扼殺了他們的天性。幼兒是有一定的成長(zhǎng)規(guī)律的，在成長(zhǎng)的過程中，他們有他們自身的需要，允許即可。因每一位幼兒都是不同的個(gè)體，故每一位孩子都會(huì)呈現(xiàn)不同的成長(zhǎng)特點(diǎn)，造就的幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷也是豐富多彩的。他們雖然會(huì)有很多的嘗試行為，但是失敗是不可避免的，挫折也是每一次的嘗試行為中隨處可遇的，我們面對(duì)他們的失敗，不可一味指責(zé)或者是批評(píng)，以此打壓幼兒的自尊，他們只是需要成年人多一點(diǎn)的愛護(hù)，多一點(diǎn)的安慰和支持。關(guān)注幼兒的閃光點(diǎn)，多一點(diǎn)的給予鼓勵(lì)和支持，以此提升他們的自信心，愛護(hù)和維護(hù)幼兒的自尊心。

在教育領(lǐng)域，心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，尤其是他們的幼兒時(shí)期，不但需要學(xué)校、家庭，還需要社會(huì)，只有三方攜手，有機(jī)融合且互相滲透。讓我們攜手共建打造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，讓孩子們更加健康、快樂地成長(zhǎng)！

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作者簡(jiǎn)介：

顧馨珊，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園。