以吳文化為依托的幼兒園教學(xué)活動初探

摘?要：吳文化有著豐富的文化底蘊(yùn)，是中國傳統(tǒng)文化之精髓。如何讓豐富的吳文化與幼兒教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這是幼兒教師需要思考的課題，本文主要以吳文化作為其依托形式，讓吳文化與教學(xué)活動進(jìn)行充分融合，以此推動并且浸潤幼兒成長。

關(guān)鍵詞：吳文化;幼兒園;教學(xué)活動

近些年，隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各國文化卻趨于同化，如何有效保護(hù)傳統(tǒng)文化，成為大眾思考的問題。關(guān)注傳統(tǒng)文化，以提升對幼兒的傳統(tǒng)文化教育為目標(biāo)。為推動幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提升對本土文化的認(rèn)同感，以培育幼兒的民族氣質(zhì)為基礎(chǔ)，開展以吳文化為依托的特色課程。為此提供多種多樣的吳文化特色課程，為幼兒掌握吳文化的內(nèi)涵做出一定的奠基。

一、 吳文化課程的開展需遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律

要保證課程的有效開展，必須以吳文化的核心內(nèi)容作為基礎(chǔ)，正確定位吳文化課程內(nèi)容，無論選擇任何吳文化資源內(nèi)容，遵循幼兒心理以及身體的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在耳濡目染中體會到吳文化的精華之所在。在建設(shè)以吳文化為背景的特色課程時，要關(guān)注與幼兒的互動體驗，以此作為原則，以吳文化作為理論指導(dǎo)，進(jìn)而有效開展。與此同時，幼兒教師要不斷提升對實踐活動的體驗，并及時改善不足，為吳文化體驗活動注入新鮮內(nèi)容，從而提高幼兒教師對吳文化課程的教學(xué)能力。

二、 創(chuàng)設(shè)“吳韻”環(huán)境，讓幼兒切身體驗“吳韻”之美

吳韻文化內(nèi)容豐富，包羅萬象，加之歷史悠久，有其博大精深之意。如此，創(chuàng)設(shè)“吳韻”環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中受到感召、熏陶，進(jìn)而得以塑造。故而，在探索吳文化的過程中，可打造以吳文化為背景的文化特色環(huán)境，依托吳文化特色環(huán)境來讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的精髓所在。例如，蘇州百姓人家的赤墻青瓦，這便是“吳韻”之主調(diào)。在園所外部公共環(huán)境中，可利用錯落有致的竹影、樹樁，搭建和諧風(fēng)光。在園所內(nèi)部可以讓幼兒進(jìn)行作品展示，主要以水墨、剪紙、刺繡等等作品，以幼兒的創(chuàng)造性作為展示吳文化的內(nèi)涵，讓幼兒的創(chuàng)造力與吳文化得到充分的融合，并且突顯其特色，讓幼兒的藝術(shù)在園所中以視覺化的形態(tài)充分的呈現(xiàn)在大眾視角中。這樣一來，園所的各個環(huán)境中都融入了吳文化的元素，通過有效的文化資源進(jìn)行布置，幼兒在耳濡目染之中感受吳文化的深邃。

三、 依據(jù)幼兒年齡段，開展系列課程、活動

以吳文化為基礎(chǔ)，開展系列幼兒課程，通過多元的模式，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，以各種活動、課程豐富幼兒生活。

（一）

根據(jù)幼兒的年齡段，開展階段主題活動

通過對吳文化資源的收集，并且進(jìn)行整理，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行小、中、大的分別收入。以吳文化主題的形式，兼顧內(nèi)容有“人、藝術(shù)、童謠、吳地美景、小吃、民俗”。例如，小班主題有《蘇軾糖果甜蜜蜜》《立夏之蛋》《蘇州童謠》，中班主題有《水八仙》，大班主題有《蘇州園林》。

（二） 依據(jù)幼兒年齡段，開展特色課程

以幼兒的年齡段進(jìn)行區(qū)分，各自開展特色課程，包含內(nèi)容有“人、藝術(shù)、童謠、吳地美景、小吃、民俗”六項內(nèi)容，并且依照年齡進(jìn)行細(xì)化，可以讓幼兒自主選擇，每周可進(jìn)行一次特色課程，對于吳文化中的藝術(shù)要予以重視，開展其藝術(shù)課程包括水墨、刺繡、剪紙、版畫四個方面。讓幼兒進(jìn)行自我探索，不僅提升幼兒的動手能力，而且加深對吳文化的了解。

（三） 捕捉民俗節(jié)慶，讓幼兒感受到傳統(tǒng)民風(fēng)民貌

以民風(fēng)作為了解吳文化的奠基，幼兒在民俗節(jié)慶中感受到豐富的吳文化。通過民俗節(jié)日，讓幼兒在節(jié)日的快樂氛圍中，感受到新奇，以及情感的沖擊，讓他們在民俗節(jié)日中找到幼兒感興趣的吳文化素材。幼兒園可組織琳瑯滿目的民間節(jié)日活動，例如，“新年”，幼兒教師可讓幼兒進(jìn)行貼春聯(lián)，送紅包來表達(dá)新年的祝愿，端午節(jié)制作粽子等等。讓幼兒在動手的過程中，感受到吳文化的精髓。

（四） 利用情境化活動，體驗幼兒別樣童年

幼兒教師可設(shè)計多樣的吳文化活動，以情境化活動來探索吳文化，例如，民俗節(jié)日、親子游園、吳地美景攝影展等，約請民間藝人、藝術(shù)名家，來園開展各種各樣的活動，讓他們進(jìn)行民俗民風(fēng)的展示，幼兒可穿上各族服裝，從而切身感受到吳地豐饒的傳統(tǒng)文化，讓幼兒體驗到別樣的童年。

（五） 以社會實踐作為基礎(chǔ)，感受吳文化博大精深

幼兒教師帶領(lǐng)幼兒參觀、欣賞園林美景，讓幼兒切身感受吳文化的深邃，用視覺的沖擊，讓幼兒更加真切地體會到吳文化的深邃。讓幼兒在游園過程中，了解刺繡的、宮燈、陶藝，感受并且接受傳統(tǒng)文化帶給我們的智慧。

四、 結(jié)語

吳文化帶給我們的還有很多值得借鑒、學(xué)習(xí)、傳承的資源，園所以及幼兒教師要積極主動學(xué)習(xí)，并且尋找其精髓，為幼兒帶來更多的吳文化精髓，為幼兒未來提供充足且源源不斷的精神食糧，讓幼兒在吳文化的浸潤之下，得到心靈的滋養(yǎng)。在幼兒教學(xué)的過程中，關(guān)注吳文化帶給幼兒的意義，進(jìn)而不斷完善、不斷補(bǔ)充，讓幼兒在豐富的吳文化資源下，吸收到更加富饒的知識精華，進(jìn)而推動幼兒的成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂夢姣.幼兒在吳文化的滋潤下茁壯成長[J].新課程（上），2017（10）.

作者簡介：

浦黎瑾，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園。