《三字經》對低段語文教學的借鑒意義

張開蓮

語文課到底應該給學生帶來什么？有教師認為要“提高孩子們的語文素養(yǎng)”，有教師認為要“幫助孩子們形成知識技能，知道如何學習”，而特級教師王鶯卻說：“語文課該讓我們的孩子喜歡語文，喜歡祖國的語言文字?！闭Z文課首先要給學生留下語言，對于低年級學生來說，語言啟蒙尤為重要。因此，我選取《三字經》這一傳統(tǒng)蒙學教材進行研究。對于當代兒童來說，《三字經》朗朗上口，更能促進其語言能力、思維能力的發(fā)展，本文將從語言角度，分析《三字經》對低年級語文教學的借鑒意義。

一、《三字經》的語言文字特征

《三字經》作為古代優(yōu)秀啟蒙讀物，具有寶貴的文化價值和重要的教育價值，千年以來一直受到人們的重視，研究其思想、文化和教育價值的文章較多，但研究其語言文字特點和價值的文章太少，專論甚至一篇未見，的確有些出人意料。究其原因，筆者推測有二：一是與語言形式相比，人們更習慣于重視內容；二是《三字經》短小平實，形式上沒有明顯的研究價值。章太炎在《重訂（三字經）》中就曾評論《三字經》“辭無藻采”。但形式的優(yōu)劣不應以長短、繁簡論，而應以與內容、寫作目的匹配度為標準?！度纸洝返亩绦?、通俗和平實與其作為蒙學讀物的性質相應，十分有利于其啟蒙價值的實現(xiàn)。

“言之無文，行而不遠”，《三字經》正是以它淺近通俗、雅俗共賞、朗朗上口、易懂易記且符合兒童認知心理特點和認知能力的語言形式，將傳統(tǒng)的社會哲學、人生價值、倫理道德、歷史文化、語言文字甚至自然、生活中繁雜的知識輕松自然地傳達給讀者，實現(xiàn)了形式與內容、形式與目的近乎完美的結合?！度纸洝钒税倌陙怼靶卸h”，恰恰說明其“言之有文”，不僅具有豐富的思想、文化、教育價值，同時具有較高的語言文字水平。因此可以說，《三字經》在語言文字運用上具有獨特的價值。

二、提升學生語言表達與交際能力

眾所周知，語文教學的一個關鍵是讓學生在認字中學習典故與字義，豐富自己的語言積累。學生在背誦《三字經》時，在背誦中逐步提高閱讀能力和記憶力，在主動學習中發(fā)展自己的學習能力，并在故事的典故中理解字詞，最終在實際生活中運用。

學生要掌握語言文字，首先要過識字關，識字是形成漢語言能力的基石，也是閱讀和寫作的前提。漢字是音、形、義一體的結合物，具有一字一形、一字一音的特點。《三字經》《百家姓》《千字文》是我國古代蒙學中使用最久、影響最大的啟蒙識字教材?！度纸洝烦捎谒未?，已屬于近代漢語，與現(xiàn)代漢語差別不大，所用字為今天的常用字，閱讀難度不大。全文380句，計1140字，涉及漢字541個，與《現(xiàn)代漢語常用表》對照，常用字有461個，占85.22%。

從用字方面看，《三字經》為兒童讀者考慮得比較周到，內容既有利于提高兒童的文字使用效率，又能降低學習難度，及時鞏固識字學習效果?！度纸洝分械娜侄叹?，看起來平平淡淡、毫不出奇，實則形式短小，“四句一意”，“事理相近”，復句系統(tǒng)嚴整，因而便于記憶。同時其節(jié)奏自然和諧、輕松明快，音韻和諧、朗朗上口，便于誦讀吟詠?！度纸洝窂恼w到局部，邏輯嚴密，條理清晰，這不僅使其表達效果得到高度展現(xiàn)，而且也為讀者的學習和記憶帶來了方便?！度纸洝沸揶o豐富，寓嚴肅、理性的說教于感性的故事、生動而有序的語言之中，十分符合幼童的心理特點和思維習慣。人需要借助語言進行溝通與交流，從交際意圖來看，能否準確感知語言意圖，直接影響交際的成功與否。《三字經》有助于培養(yǎng)兒童的語言表達能力，讓他們快速融入集體，促進人際交往。

三、培養(yǎng)兒童語言直覺和讀寫能力

語言是人與人交流的主要工具，恰當?shù)恼Z言可以表達自己的內心想法，拉近人與人之間的距離，我國傳統(tǒng)語文教學歷來重視對學生的語感訓練。葉圣陶先生曾指出，語言文字訓練中最要緊的是語感，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》也指出“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。任何一種語言都先從模仿開始，我國傳統(tǒng)語文很注重對語感的培養(yǎng)，強調書須成誦才能達到“心悟”的境界，強調讓學生在反復誦讀中形成敏銳的語言感受力、理解力。學生在反復誦讀中形成記憶，在記憶積累中增強語感。

學生在四年級前經過長時間的誦讀，語言才會像沙子一樣慢慢積淀下來，只有積累到一定程度才會內化為學生自己的語言，厚積才能薄發(fā)。因而在學習課本語言時，對于一些美詞佳句要多讀多背，并擴大課外閱讀量，平時可向學生推薦一些優(yōu)秀詩文、世界名著等。每天保證一定時間用于課外閱讀，同時可在班中評比“讀書大王”，開展“故事會”“課本劇演”等活動，把文中的語言通過講述、交流轉化為自己的東西。

兒童的理解力低，大多靠一遍遍的復述、朗讀來記憶，小學階段是記憶發(fā)展的關鍵期，若錯過這一時期，效果很難如人意，進行補救也會付出更大代價。今天的語文課堂上，教學方法層出不窮，如情景教學、合作探究、問題教學等，課堂氣氛輕松了很多，但是孩子們究竟學到了多少有用的知識，基礎打得多牢固，難以檢測。現(xiàn)在很多兒童發(fā)音隨大流、不標準，閱讀能力差，讀過的內容很快就忘記，都是因為沒有很好地練習誦讀。讀不僅可以加強記憶，培養(yǎng)語感，更能引導學生感悟漢語之美，體會正確而自如地用母語表達的快樂，建立與母語的聯(lián)系，將母語所蘊含的民族文化、精神印在心靈深處，并在此基礎上建構自己的精神家園。熟讀成誦并不是一種負擔或強求，只要訓練了孩子的記憶力，即使長大后也會有印象，甚至可以脫口而出。此外，寫字也很重要，從基本筆畫、基本字形和基本結構練起，為書面語的應用打好基礎。讀與寫結合，不僅可以加快認字，更能提高學生語文基本素養(yǎng)。

《三字經》是一部短小精干，簡明平實，通俗生動，邏輯嚴密，便于讀誦，為讀者考慮十分周到細致，流傳至今并備受推崇的具有較高文化和語言文字價值的古代蒙學著作，值得當代語文教育充分借鑒。隨著時代的發(fā)展，社會生活發(fā)生了很大變化，我們應該繼往開來，探索出適合當下語文教育要求的識字教學方法，編寫出符合漢語特點、符合兒童年齡特征的識字教材，建立起完善的語文啟蒙教育理論，從而提高語文教學效率，為兒童的母語學習奠定堅實的基礎。