小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識

李尚海

【摘要】問題是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。新課改條件下，對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的要求越來越高，這就要求教師要注意對學(xué)生問題意識和學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。其實，問題教學(xué)過程本身也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程，有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識，也就能夠促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題過程中，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本文重點關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0053-02

小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)習(xí)的一個重點科目，小學(xué)階段是學(xué)生階段的一個基礎(chǔ)時期，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響是比較大的。另外，提問是課堂教學(xué)中的一個重要組成部分，但是當(dāng)前很多課堂教學(xué)中的提問多半都是教師對學(xué)生進行提問，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方面還存在很多不足之處。所謂學(xué)問其實就是學(xué)與問的融合，學(xué)而不問就難以長進，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

1.學(xué)生問題意識培養(yǎng)價值

隨著新課改的不斷推進，對于學(xué)生素質(zhì)提出了越來越高的要求。課堂教學(xué)不僅僅是教師的傳道授業(yè)，還有學(xué)生問題意識的培養(yǎng)以及對教師解惑能力的要求。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有比較深遠的影響。首先，學(xué)習(xí)興趣方面。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有具有興趣才能夠促發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，對于培養(yǎng)學(xué)生問題意識具有重要作用。其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)本身而言。積極引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)疑問，也能夠進一步深化學(xué)生文本內(nèi)容理解深度，提高學(xué)生問題思考意識，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并掌握相應(yīng)的問題解決方法。最后，從課堂教學(xué)的角度來說。樹立學(xué)生是主體的學(xué)習(xí)觀念，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在對學(xué)生問題意識培養(yǎng)過程中，有助于創(chuàng)造互動良好、充滿智慧的課堂、提高課堂效率，真正對學(xué)生起到激勵、促進和提高興趣的作用。小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，直接影響到學(xué)生的主動性、積極性以及學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

2.1課堂導(dǎo)入問題意識

課前預(yù)習(xí)工作是促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，而且課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個把握，帶著疑問進行課堂學(xué)習(xí)。建立小組學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。可以通過建立學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生提前對課堂教學(xué)的主要內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在這個自學(xué)的環(huán)節(jié)中找到問題，產(chǎn)生疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。課前環(huán)節(jié)導(dǎo)入中啟迪學(xué)生的問題思維，能夠幫助學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)的靈感，為課中教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生足夠質(zhì)疑問難的時間和空間，讓學(xué)生大膽提出自己的疑問，分析并解決疑問，這樣既能突顯學(xué)生的主體地位，又有利于教師發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，探討問題的思路，促進問題的解決。

2.2課堂中討論問題內(nèi)涵

首先，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要樹立學(xué)生為主的教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要意識到學(xué)生是教學(xué)的中心，教師要尊重學(xué)生的主題地位，進而促進學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。從小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容來說，課堂提問要立足于語文教學(xué)的文章核心，這種問題能夠加深學(xué)生對所學(xué)文章的理解與認知程度，教學(xué)效果比較好。其次，探究性原則。就語文課堂中的問題本身來說，語文課堂中的問題提問最好要符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)對話中積極參與，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度。再次，豐富教學(xué)方法。從教學(xué)方法來說，可以選擇使用情景教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。所謂情境教學(xué)法，其實就是在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生將自己的形象力充分發(fā)揮出來的教學(xué)過程，這種方法能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)刻板的教學(xué)環(huán)境中解放出來，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生多多進行思考，促進問題意識的培養(yǎng)。最后，教師要堅持指導(dǎo)性原則。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，多多引導(dǎo)學(xué)生進行提問，有針對性地進行培養(yǎng)，顯著提升對于教學(xué)內(nèi)容的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生有效吸收語文知識，掌握所學(xué)習(xí)的語文知識。從教學(xué)氛圍來說。一個良好的課堂氣氛有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多多采用鼓勵性的教育方法，營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生不再害怕教師，敢于在課堂中表達自己的疑問和看法。除此之外，遵循循序漸進的原則。小學(xué)課堂更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識的一種培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中通常不會上來就將過難的問題直接拋給學(xué)生，而是會將問題轉(zhuǎn)化成若干個難度較小的問題，并以層層遞進的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種由簡及難、由淺入深的問題呈現(xiàn)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀認知能力。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，但是當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生多半是處于一種僵硬的“教與學(xué)”之間的關(guān)系，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，課堂參與的積極性比較低。以上本文主要對小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)問題進行論述，分別論述了學(xué)生問題意識培養(yǎng)價值，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略，改變學(xué)生上課只聽講、不會思考，不會提問的問題。

參考文獻：

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