談小學(xué)語文如何做好感恩教育

張艷

【摘要】小學(xué)語文課本中的內(nèi)容大多比較基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該注重學(xué)生多方面語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，道德素質(zhì)同步提高。特別是小學(xué)生處于人格塑造和道德養(yǎng)成的重要階段，教師更加要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，做好學(xué)生的感恩教育，以達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。

【關(guān)鍵詞】感恩 素質(zhì)教育 小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0059-02

前言

所謂的“感恩教育”，是指教師借助一定的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在接受課堂知識的同時，學(xué)會知恩，感恩，并且提高學(xué)生的感恩行動力，鼓勵學(xué)生行動起來，以提高學(xué)生道德素質(zhì)。這種教學(xué)方法對于小學(xué)階段的學(xué)生來說尤其重要。小學(xué)階段的學(xué)生由于受到自身年齡和閱歷的限制，對于課文中所涉及的引申義和道理難以做到全面的把握和深入的理解，需要教師從旁輔導(dǎo)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩理念的理解認(rèn)知，進(jìn)而逐步接受并且踐行感恩理念。感恩教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知能力和價值觀，幫助學(xué)生在為人處世過程中，形成一定的待人接物原則，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)；有利于為學(xué)校、為社會、為國家培養(yǎng)高水平，高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)，弘揚(yáng)中華文化打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、感恩教育的理念及原則

1.感恩教育要注重全面性。學(xué)生要想更好的成長和學(xué)習(xí)，肯定會受到來自各方面的支持和幫助，有些幫助是學(xué)生看得到的，學(xué)生很容易產(chǎn)生感恩心理，但是有些幫助是學(xué)生日常生活中潛移默化的，這些東西就需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的講解和引導(dǎo)，以加深學(xué)生認(rèn)知程度。比如，教師可以從感恩父母，感恩師長，感恩國家，感恩大自然等方面進(jìn)行深入的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立基本的認(rèn)知體系，提高學(xué)生認(rèn)知水平。

2.感恩教育要注意循序漸進(jìn)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在日常生活中感知最深的就是家長的關(guān)懷和幫助，當(dāng)時往往這些認(rèn)知會被生活化，被學(xué)生認(rèn)為是稀松平常的事情，所以教師需要借助一定的事例，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，鼓勵學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)父母為自己所付出的心血，從而鼓勵學(xué)生報答父母養(yǎng)育之恩。而對于國家對學(xué)生的一些幫助，教師可以借助短視頻或者宣傳片的方式，幫助學(xué)生了解國家在政策和措施等方面給予的大力支持和社會愛心人士的善舉，了解其他地方特別是貧困地區(qū)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)條件和環(huán)境等的改善，養(yǎng)成學(xué)生對國家和社會的感恩之心，以加強(qiáng)學(xué)生感恩教育。

二、感恩教育實(shí)施的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感知人物心理和情感

情感的觸發(fā)是需要通過一定的介質(zhì)進(jìn)行的，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生的情感認(rèn)知和課堂體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)計劃的設(shè)計和實(shí)施，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，從而更加高效的實(shí)施感恩教育。比如教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行文章深入探索。朗讀時不同的語氣和語調(diào)，不同節(jié)奏的把握，都體現(xiàn)著學(xué)生對于文章內(nèi)容和情感的認(rèn)知和表現(xiàn)，教師通過學(xué)生的文章朗讀，可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集和分析， 進(jìn)而針對性改進(jìn)和制定自己的下一步教學(xué)計劃，從而大大提高自身課堂教學(xué)的有效性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《春雨的色彩》的相關(guān)內(nèi)容時，可以邀請三個學(xué)生進(jìn)行課文中角色的扮演，鼓勵學(xué)生朗讀課文，注意觀察學(xué)生朗讀語氣，語調(diào)和節(jié)奏的把握，同時為學(xué)生解釋原因。學(xué)生在讀到“小燕子說‘春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”時，語調(diào)比較歡快，語氣輕快，節(jié)奏比較快，表現(xiàn)出小燕子篤定的語氣和歡快的情感，蘊(yùn)含小燕子對春雨的喜愛之情。教師類似的講解和引導(dǎo)，有利于學(xué)生感知大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往之情，進(jìn)一步實(shí)施感恩教育。

2.課堂知識延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生深入探索思考

小學(xué)階段的學(xué)生閱歷比較少，對于自身沒有經(jīng)歷過的事情，很難做到感同身受。所以教師在進(jìn)行感恩教育時，針對一些寫人敘事類的文章，應(yīng)該在課堂文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，鼓勵學(xué)生站在人物角色的位置上思考問題，提出解決的方法，以激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識文章主旨，了解人物生活的艱辛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對生活的感恩之心。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《父親的菜園》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂情景的拓展和延伸，提出問題，設(shè)置教學(xué)情景，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和深度認(rèn)知。比如，教師可以提問：“假如你是文章中的父親，在試圖種出新的菜地時屢屢失敗，你會怎么做？”類似的提問幫助學(xué)生認(rèn)識到父親為了家人能吃上新鮮蔬菜所付出的努力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于文中父親的感激之情和敬佩之情，深化感恩教育。

結(jié)語

感恩教育的工作重心，應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感認(rèn)知和共鳴，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，深刻理解知恩，感恩，報恩的重要性，并且向文中人物學(xué)習(xí)，踐行感恩教育的理念，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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