手機媒體在高職思政課教學中運用的理論初探

【摘要】手機媒體是高職思政課教學的雙刃劍，但在思政課教學中引入手機媒體是必然的趨勢。因此要采取堵和疏相結合的策略，運用手機媒體于高職思政課教學。

【關鍵詞】手機媒體 高職思政課教學 運用

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0077-02

手機媒體，是以手機為視聽終端、手機上網為平臺的個性化信息傳播載體，它以大眾為傳播目標，以定向為傳播效果，以互動為傳播運用的大眾傳播媒介。手機媒體的誕生對高職思政課教學具有深遠影響。

一、利與弊：手機媒體是高職思政課教學的雙刃劍

本文的主旨是探討手機媒體在高職院校思政課教學中運用的可行性。但在探討這個問題之前，需要對手機媒體在高職院校思政課教學中運用的利與弊有充分的認識。手機媒體對高職院校思政課教學來說是一把雙刃劍，既會給高職院校思政課教學帶來積極的影響，也會帶來消極的負面沖突。

一方面，手機媒體的誕生，為高職院校思政課教學實效的提升帶來利好。首先，從教學內容上看，手機媒體極大地拓寬了高職學生接受思想政治教育的渠道，豐富了思政課教學的內容。其次，從教學實施手段上看，手機媒體以其強大的功能對高職院校思政課教學方法產生了變革性的影響：豐富了教學的組織形式，增強了師生的互動，使教師能及時掌握學生的學習狀態。再次，從課堂教學管理看，使用手機媒體提高了課堂管理效率，提升了學生的注意力。通過手機媒體獲取的大數據，便于教育者全面掌握學生的學習狀況。最后，作為一種便攜且交流方式靈活多樣的社交工具，通過手機媒體可以加強師生間的交流，拉近師生距離。

另一方面，手機媒體也給高職院校思政課教學帶來一系列負面影響。由于絕大部分高職學生自制力、理論基礎和分辨能力較差，或是在思政課堂用手機做與教學無關的事情，影響教學秩序和學習效果，增加教師課堂管理難度，削弱教師積極性；或是面對來自手機媒體魚龍混雜、是非難辨的信息資源，其不良信息對學生的世界觀、人生觀和價值觀造成負面沖擊，嚴重抵消思政課教學的作用。同時，由于手機媒體信息豐富，學生在面對問題時對手機媒體產生依賴，這就削弱了學生學習的主動性和能動性。

二、可能與必然：手機媒體在思政課教學中運用的趨勢

前文分析到手機媒體在高職院校思政課教學中具有積極的影響，這就從理論上論證了手機媒體在高職院校思政課教學中運用的可能性。而在高職院校思政課教學實踐中，廣大教師同仁對以手機媒體為主的新媒體技術進行了大膽而積極的探索，例如，把微信、微博、易班、雨課堂、課堂派、中國大學慕課或校本研發的教學APP引入高職院校思政課的教學，取得了一定成效。這進一步論證了手機媒體在高職院校思政課教學中運用的可行性。

運用手機媒體于高職院校思政課教學也是一個必然的趨勢。首先，從手機媒體的本身看，雖然其已不算新鮮事物，但它發展的速度依然勢不可擋，必將成為大學生學習、生活越來越不可分割的一部分。雖然目前手機媒體在某些方面處于無控交互的混亂局面，但隨著人的媒體素養、掌控技能、管理規范的提升而逐漸有序化。其次，高職院校思政課教學的改革呼喚新媒體的引入。近年來，在廣大思政教育工作者的努力下，高職院校思政課教學改革取得了一定成就，但隨著實踐的推移，在課程性質等因素的制約下，改革進入一個新的瓶頸期。而隨著通信技術和網絡技術的發展，手機媒體給高職院校思政課改革帶來了新的機遇。最后，讓學生學會正確使用手機媒體，提高高職學生手機媒體素養是高職院校思政課的使命之一。相對于空洞的說教而言，把手機媒體引入思政課教學的實踐本身是更好的教育方式。

三、堵或疏：對待手機媒體應用于思政課教學的科學態度

既然利弊并存，又是必然趨勢，那面對這一矛盾應當怎么辦？通常的做法主要有以下幾種：第一種，順其自然，對課堂上使用手機者不管不問；第二種，明令禁止，嚴格實施無手機課堂；第三種，以疏代堵，采取柔性的管理辦法，或把手機媒體當成一種教學資源和手段加以開發利用。第一種是最不科學的消極措施，會造成一系列負面效果。第二種措施的目的是為了把學生的注意力從手機還給課堂，其出發點是好的，但對于實行中班甚至大班教學的高職院校思政課來說，管理成本較大，且喪失了手機媒體對思政課教學的積極作用。第三種策略相對科學，關鍵的問題是怎么操作。

要把握好手機媒體在思政課教學中運用的必然趨勢，充分發揮其積極作用，使手機媒體對高職院校思政課教學的負面影響降到最小，建議采取堵和疏相結合的策略。這里的堵，不是一刀切的禁止，而是通過校、院、師三方聯動，制定規章制度，通過教師積極有為的行動對學生課堂使用手機的行為實施管理，并把手機管理納入對學生的考核評價。這里的疏，不是放任自由，而是教育學生關于思政課堂使用手機媒體的科學態度和正確方法。更重要的是把手機媒體作為教學媒介充分開發其教學工具屬性。

參考文獻：

[1]鄧勇，賴曉凡.高職思政課教學中多媒體課件的運用探析[J].教育與職業，2010（36）：160-161.

[2]丁永建.高職思政課教學中多媒體課件的運用研究[J].青年文學家，2013（23）：119-120.

作者簡介：

周先陽（1981-）男，江西九江人，云南國土資源職業學院講師，碩士。研究方向：思想政治教育。