小學科學教學方法選用策略的研究

趙國英

【摘要】隨著國家素質教育的不斷推廣和新課標的要求提出，小學科學這門學科逐漸成為了一門培養小學生科學素養的重要學科。小學科學的良好教學不僅可以給小學生普及科學知識，也能夠在課程教學的過程中幫助小學生加深對科學的理解并培養小學生對生活的熱愛，對于培養小學生的創新能力也有著重要的作用。本文對于小學科學的教學方法選用策略作出了簡要分析研究。

【關鍵詞】小學科學 教學方法 選用策略

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0154-02

前言

隨著國家政治經濟和科學技術的不斷發展，社會對于教育的要求也隨之不斷提高。小學科學雖然長久以來都不是小學階段的一門主要學科，但小學科學對于培養小學生良好的科學素養和綜合素質以及動手創新能力創新思維都有著重要的幫助作用。然而受傳統教育教學觀念和小學科學教師教學模式方式等因素的影響，目前我國小學科學在教學方法上面仍然存在較多的問題，這些問題的存在不僅不利于小學生接受學習小學科學知識、培養相關能力，也不利于我國小學科學教學水平的提高。需要相關教育教學部門和人員重視這部分問題，并提出合理有效的解決措施。

1.當前小學科學教學方法中所存在的問題

進入新的教育階段社會對于小學教育教學方法提出了新的要求，小學科學作為一門越來越重要、能夠切實提高小學生綜合素質，培養其科學素養的學科，其教學方法的選用更為重要。需要小學科學教師認識到目前小學科學教學方法中所存在的問題。

1.1小學科學教學方法選用不合理

教學方法是因學科而異、因教師教學方式模式而異的，作為一門與傳統語數英知識學科略有不同的學科來講，小學科學的教學方法也與之有所不同。受我國傳統教育教學模式的影響，我國小學科學教師在進行小學科學這門學科的教學中，往往是采用小學科學教師根據教材內容進行知識點講解、加之案例分析，小學生聽課并記錄筆記的方式來完成教學，并在課程進行一段時間之后以考試的方式來對小學生對小學科學的學習情況來進行檢測[1]。這種傳統的教育教學方法對于小學生學科知識的灌輸是有一定幫助的，也是符合應試教育的教學目標和要求的。但是小學科學作為一門較為靈活的學科，是需要小學科學教師對傳統教學方法進行一定程度改進的。因此小學科學的教學方法選用不合理是目前小學科學教學中所存在的一個重要問題。

1.2小學科學教學方法的系統性不足

小學科學作為一門動手性實踐性較強的學科，小學科學的教學方法絕不是單一獨立的，而應該是由多個教學方法相組合起來形成一個系統化的小學科學教學方法，才能夠對小學生進行系統完整的小學科學教學。目前小學科學的教學方法多種多樣，多媒體教學資源的出現也為小學科學的教學進行提供了便利。多數小學科學教師意識到了需要改進傳統的小學科學教學方法，也在使用新的教學資源例如多媒體教學資源來進行教學方式方法和模式的改進。但是小學科學教師在改進教學方法的同時，忽略掉了教學方法多樣系統化地進行，而是單一地選擇一種新的教學方法來代替傳統的小學科學教學方法。這種程度的教學方法改進并不能真正達到改進小學科學教學目的和幫助小學生學習科學知識提高科學素養的目的[2]。

2.小學科學教學方法的選用策略

隨著科學技術的不斷發展，教育教學方法也有了更多種多樣的選擇。小學科學教師應該根據自己的實際教學情況和小學生對小學科學的學習情況來對自己的教學方法來進行改進，培養良好的小學科學教學理念，使小學科學的教學取得實際有效的教學效果。

2.1培養小學科學教師良好的教學理念

小學科學教師是實踐小學科學教學方法的最直接最重要的一個人物，也是決定著小學科學教學方法能否得到良好踐行并取得理想教學效果的重要角色。因此想要選用良好的小學科學教學方法，首先要將小學科學教師的教學理念作為一個首要突破口。小學科學相關教育教學部門要重視對小學科學教師教學思維和理念的良好培養，對于小學科學教師的傳統教學方法應該對其不足之處進行明確的指點，并將新型教學理念的相關內容對小學科學教師作簡要的講解培訓[3]。在一定時間段之后可以通過臨時聽課等方式來對小學科學教師對新型教學理念的理解和其教學方法的踐行效果做出檢驗，這樣可以實時了解小學科學教師新的教學方法的踐行情況，以便于小學科學教師及時改進、選用新的小學科學教學方法。

2.2學會融合多種不同類型的教學方法

在以往的小學科學教學過程中小學科學教師會積累一部分的小學科學教學經驗，在接受了新的教學方法理念的學習之后小學科學教師應該對自己的教學方法進行相應的改進。在習慣了傳統的小學科學教學方法之后，小學科學教師應該主動學習嘗試新的不同類型的教學方法。例如小學科學教師可以利用當下發展迅速的多媒體教學資源來進行教學，在小學科學的教學過程中借助多媒體教學中豐富多樣的教學資源，在小學科學的教學中穿插進去可以吸引小學生學習小學科學的相關元素如實驗動手視頻等內容。除此之外，小學科學教師也可以改變一下小學生的聽課方式，作為輔助小學科學教學方法的一種手段[4]。例如小學科學教師可以安排小學生根據學習情況和性格特點劃分為不同的學習小組，這樣可以使小學科學教師在教學的過程中可以使教學內容更具有針對性和具體性。通過將不同類型的教學方法相結合在一起，不僅能夠豐富課堂內容、實現小學科學教學方法的良好選用，也能夠提高小學生學習小學科學的興趣和積極性，幫助小學生切實學習到小學科學知識，培養良好的小學科學素養。

2.3加強小學生的學習主體地位

傳統的教育教學方式中都是以教師為講課的主體，學生作為學習的主要對象。小學科學是一門需要學生進行一定程度實踐的靈活性學科，因此在小學科學教學方法的選用中，小學科學教師可以適當地放手把課堂的主體地位交給小學生去做，而不是單一的小學教師使用多種不同類型的教學方法來將小學科學知識教授給小學生。通過安排小學生自己動手進行相關的小學科學知識探索，既能夠幫助小學生加深對小學科學知識的認識理解，也可以實現不同小學科學教學方法的踐行。對于我國小學科學教學方法的改進、提高我國小學科學教學水平有著重要的促進作用。例如小學科學教師可以在其中一節課程中先將知識內容做出簡要的講解，而后安排小學生利用相關材料去進行實驗[5]。

結語

小學科學的教學方法選用對于小學科學的教學授課有著重要的影響，也是決定小學生能否學好小學科學這門學科、真正了解掌握小學科學知識的關鍵內容。本文通過對我國當前小學科學教學方法中所存在的問題進行了簡要的分析，提出了相應的解決策略。小學科學教師應該在平時授課過程中注重教學方法的研究，根據本班級小學生對小學科學這門學科的實際情況和所存在的問題來不斷改進完善小學科學的教學方法。以切實幫助小學生學習小學科學知識培養綜合素質和良好的科學素養，并為小學科學教學水平的提高作出貢獻。

參考文獻：

[1]姚曉娟.教科版小學科學教學方法的選用策略探討[J].教育，2016（02）：274.

[2]韓春云，李麗芝.關于小學科學教學方法選用策略研究[J].教育現代化，2017（21）：216.

[3]丁正吉.試論小學科學教學方法選用策略的研究[J].中國校外教育，2016（06）：117.

[4]秦正華.淺談小學科學教學方法選用策略[J].國家教師科研專項基金科研成果，2017（18）：39-43.

[5]陳宏偉.新課標下小學科學教學方法選用策略的研究[J].新課程（小學），2015（12）：172.