談品德與社會(huì)課堂教學(xué)中德育滲透的方法

邢慶秋

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0065-01

在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是每一個(gè)教育工作者面對(duì)的課題之一，特別是在新的課改形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是品德與社會(huì)課的本質(zhì)。進(jìn)行德育教育是當(dāng)代教育工作者義不容辭地的責(zé)任和義務(wù)。德育滲透的途徑和形式有多種途徑，在具體的思想品德課教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該如何進(jìn)行有效的德育滲透呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)備課，努力挖掘教材的情感滲透點(diǎn)

品德與社會(huì)相比于其他學(xué)科而言，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良的品德教育。這就要求教師要充分發(fā)揚(yáng)自主性，利用充分備課挖掘教材中德育教育的內(nèi)容，確定情感、態(tài)度、價(jià)值觀，確定德育教育的重點(diǎn)和方法，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，分清真、善、美、假、丑、惡，發(fā)揚(yáng)自尊自信、自立自強(qiáng)、禮貌禮儀、寬容、誠(chéng)信等優(yōu)良品質(zhì)，做有責(zé)任感的、對(duì)社會(huì)有用的公民，自覺(jué)抵制落后的、腐朽的、違法的思想和行為。

二、利用課堂教學(xué)隨時(shí)進(jìn)行滲透

德育內(nèi)容是一個(gè)整體，學(xué)生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在一節(jié)課把德育的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，只有在每一節(jié)課適時(shí)滲透一個(gè)主題，才能收到實(shí)效。學(xué)科的每一課都可以滲透一個(gè)德育主題。我在教學(xué)中探究了“熱愛(ài)集體”、“拒絕不良習(xí)慣”等主題教育活動(dòng)；開(kāi)展了“孝敬父母”、“尊重他人”、“誠(chéng)信做人”、“遵紀(jì)守法”、“見(jiàn)義勇為”、“見(jiàn)義智為”等活動(dòng)；突出了“愛(ài)國(guó)主義”、“理想信仰”、“愛(ài)黨和愛(ài)社會(huì)主義”、“環(huán)境保護(hù)”和“艱苦奮斗”等教育活動(dòng)。這些主題教育活動(dòng)都是在課堂教學(xué)中，在完成教學(xué)的同時(shí)適時(shí)穿插滲透的，也就是常說(shuō)的寓德育于教學(xué)中，這是我一貫堅(jiān)持的教育教學(xué)指導(dǎo)思想和原則。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)、充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性

布魯納說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”學(xué)生良好的道德品質(zhì)，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思考后水到渠成地內(nèi)化生成，而不是經(jīng)過(guò)他人反復(fù)、機(jī)械地說(shuō)教生成。新課程要求：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。提倡教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。提倡課堂上應(yīng)為學(xué)生提供自由想象、自由思考的空間。力求將課堂還給學(xué)生。也就是說(shuō)：給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們?nèi)?zhàn)勝；給學(xué)生一種條件，讓他們?nèi)ュ憻挘唤o學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?nèi)フ故尽Ｖ挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育，在教學(xué)中，更應(yīng)該重視學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，形成信念，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，可以秉承上下求索的精神，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，借助學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，以活動(dòng)為中介，通過(guò)角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，情景模擬體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享，談話(huà)溝通，行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動(dòng)形式，通過(guò)師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，認(rèn)同、接受的規(guī)范和價(jià)值，從而施加積極影響，促進(jìn)學(xué)生的人格完善。

四、找準(zhǔn)回歸生活的切入點(diǎn)，在活動(dòng)中進(jìn)行德育教育

我在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都注意把握兒童實(shí)際生活情況找準(zhǔn)生活中的切入點(diǎn)。品德與生活第一冊(cè)中呈現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校日常生活中會(huì)面臨的問(wèn)題及解決的辦法，我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際，靈活多樣的選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，指導(dǎo)學(xué)生做好課前、課中、課后的每一件事，模擬交通規(guī)則情景，做交通安全游戲等等，讓他們從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，懂得集體生活的重要性，懂得珍愛(ài)生命，使之健康、安全愉快地生活。

五、挖掘資源，提升品德教育的著力點(diǎn)

在品德課教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥教材，要大量利用身邊的課程資源，開(kāi)展兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行活動(dòng)教育。例如，在教學(xué)《秋天的收獲》一課時(shí)，我們舉辦了一次“豐收展”活動(dòng)，同學(xué)們很高興。在上課時(shí)，我用卡片標(biāo)出“水果類(lèi)”、“糧食類(lèi)”、“蔬菜類(lèi)”“干果類(lèi)”等各類(lèi)農(nóng)作物，讓學(xué)生們把帶來(lái)的東西放在相應(yīng)的位置，接著讓同學(xué)們看看、摸摸、聞聞、嘗嘗等，感知各類(lèi)果實(shí)的形狀、顏色、氣味等，最后讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些果實(shí)是從那里來(lái)得，說(shuō)說(shuō)父母的勞動(dòng)情形，感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而讓學(xué)生懂得應(yīng)該珍惜勞動(dòng)果實(shí)，尊敬勞動(dòng)者。

六、拓展延伸，踐行品德形成的落腳點(diǎn)

品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，熱愛(ài)生活，健康成長(zhǎng)。我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、體驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使自己的行為以及情感態(tài)度得到升華，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的能力。如教學(xué)《我自己會(huì)整理》一課，在開(kāi)展“我能行”的活動(dòng)后。可以讓學(xué)生把會(huì)整理的事做個(gè)列表，列出自己每天會(huì)做的事，并留出給家長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)價(jià)意見(jiàn)的地方。這樣，既鍛煉了孩子料理自己生活的能力，同時(shí)又養(yǎng)成自己能做的事情自己做的好習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。

七、情景育人、以情感人

德育的方法、形式應(yīng)該是豐富多彩的，不同的教師、不同的教育對(duì)象、不同的德育內(nèi)容都有不同的形式，今天的孩子用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式無(wú)法達(dá)到教育的目的，德育的內(nèi)容要活動(dòng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中感悟、在活動(dòng)中內(nèi)化。這就要教師創(chuàng)設(shè)情景，情景是一種很好的育人形式，實(shí)際上任何一種育人形式都需要教師情感投入，都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，一個(gè)沒(méi)有情感的教師是培養(yǎng)不出有感情的學(xué)生的。真愛(ài)、真誠(chéng)、真情注解“情感教育”的真諦，給了我很大的啟迪，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，在選取典型事例的同時(shí)，用飽滿(mǎn)的熱情、真摯的情感去打動(dòng)、感化學(xué)生，收到了很好的效果。教育是一個(gè)沒(méi)有止境的事業(yè)，德育滲透的方法和形式的探索也永無(wú)止境……

總之，在品德與社會(huì)課中實(shí)施思想道德素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，必須端正教學(xué)指導(dǎo)思想，確立德育觀念；教師在教學(xué)中要，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)；以情感人，情理交融，努力提高教學(xué)質(zhì)量；拓寬教學(xué)渠道，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的第二課堂活動(dòng)之中。這樣，才能提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才。