論新課改背景下高中英語教學方式的轉變

劉麗

【摘 要】隨著我國社會經濟的快速發展，人民生活水平有了很大提升，我國教育也有了很大的變化，國家教育已經從過去傳統的應試化教育轉變為素質化教育，教育改革處于深化階段，對新課改下的高中英語教學有更多的關注了。高中英語教學是在我國義務教育的基礎上進行的，它是在義務教育的基礎上對學生學習能力、綜合素質的進一步提高，高中英語學習不僅包括英語基礎知識、讀寫能力的提高，更重要的是在新時代背景下滿足社會對英語教學提出的新需求。這就要求高中英語教師在原教學方式上順應時代的變化，探索新課改背景下高中英語教學方式的改變，尋求更加貼近實際的教學理念和教學方式。

【關鍵詞】新課改；背景；高中英語；教學；方式；轉變；措施

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0118-01

在新課程改革之下，我國教育正逐步由傳統的應試教育轉變為素質化教育，現代化教育更加注重學生的全面發展、學生綜合素質的全方面提高和優化。這對高中學生的英語學習提出了更高的要求，高中生正處于學生階段全面掌握知識技能的重要時期，英語水平的提高有助于高中生更好的融入現今國內外文化飛速交流的時代特色。在高中英語教學階段，英語學科教學人員要采取有效的教學方式來提高課堂教學效率，激發學生對英語的熱愛，最終達到拓展學生的思維界限、提高學生的理解能力和思維創造性的目的。在現代化文化交流日益密切的今天，國內外的文化交流也在不斷的深化和廣泛發展，高中英語教師要重視高中英語教學的實際效果，通過運用獨特的教學方式不僅可以有效提高高中學生的口語表達能力，還可以引發學生對外國文化背景的認識和理解，具有十分重要的教學意義。

一、新課改背景下高中英語教學的要求

1.新課改高中英語教學的背景。

隨著我國社會的進步，我國教育新課程的改革不斷深入，也取得了很多成績，但也存在一些容易忽視的問題，比如過去重視知識的傳授，從而缺少更多培養學生能力的鍛煉，單一的語言能力提高而沒有關注學生綜合素質的提高。多元智能理論是表示可以采用多樣教學形式來促進學生的各方面潛能得到充分的發展。傳統教育體系主要要求學生對所教授的學科知識進行記憶性的掌握，側重點在學科知識的傳授上和學生學習能力的培養上，對于學生的道德素養、綜合能力、其他才藝培養上則不做重點要求。

2.新課改高中英語教學的要求。

新時代下課改要求的提出是在傳統教育要求上進行的擴展，它包括學生在面對學習生活以及自我價值實現的過程中必須具備的品質及素養，旨在要求學生通過學習而成為真正有文化有教養的人。新課改要求學生修煉心智、提高學習能力，在學習的過程中陶冶情操，形成正確的學習態度和人生觀、價值觀和世界觀，提升個人的綜合能力最終成為符合新時代標準要求的新青年。

英語作為一門國際性語言，具有重要的現實意義。它的文字中包含著西方文化的歷史內涵，作為溝通性工具它承擔著不同文化間思維的碰撞、信息的交流、影響著人與人之間的溝通協作，英語應用在現代社會經濟文化中的方方面面，很難想像世界各國之間沒有了語言溝通相關事務的進行將會變得多么的困難。高中階段教育是國家教育體系中重要的一個環節，它處于義務教育和高等教育之間具有承上啟下的作用，在這個階段學生的學習精力正處于黃金時期，學生在不斷的學習過程中提高自身的學習能力，也通過學習不斷的提高自身的綜合能力，逐漸具有實現自我價值的素質和能力。高中時期的學生在經過義務教育階段英語的學習之后形成一定的英語學習能力，在這種情況下學生如何進一步提高英語學習能力滿足核心素養下英語學習的要求，以及學科教學人員如何在新時代下核心素養的框架下進行英語講學成為高中英語講學探究的重點問題。

二、新課改背景下高中英語教學方式的轉變

1.進一步加強學生英語學習能力和素質。

英語學科教育人員進行教學探索的目的是進一步提高學生英語的學習能力，使其滿足現代化英語教學的要求。現代化的英語教學不是以應付考試為目的的，而是為了提升學生的英語綜合素養，要求學生會學會用。高中階段英語學科的知識學習不僅包括語法、詞匯、句型、情境等基礎型要求，還包括學生對英語文學著作的閱讀能力、理解文學著作背后的情境和文化內涵，最終形成良好的英語文化素養。可以參考的方法就是在人教版英語教學中，比如課程Music一課中，通過當下流行的英語歌曲融合教學法來提高學生的綜合英語水平能力。英文歌曲的歌詞首先就需要朗朗上口，尤其要注意里面的連續、弱讀等現象，教師要指導學生對這些語音現象的理解和重視，讓學生能夠不斷模仿歌詞發音，從而糾正學生日常中常犯的錯誤。

2.加強學生英語的應用能力。

古人曾提倡“學以致用”的學習思維，英語作為一門應用性語言，也只有在使用中方能體現它的最大價值。在現代化的形式下，國人和國外進行溝通交流的機會越來越多，如何將學習到的英語學科知識轉化為實際應用的能力也是現代化核心素養要求的一部分。這就要求學生在平時養成多利用英語進行溝通的習慣，英語學科教學人員通過在課堂進行情境練習，提高學生的思維素質，進而提升思維的邏輯性、創造性、敏捷性、批判性等高水平要求。舉例而言，高中人教版英語選修課程中的“art”一課中，在高中英語教學轉變中，首先就可以通過多媒體技術來展現世界上經典的藝術品，通過實際的作品來體現“art”的各個層面的知識要求。高中英語學科教學人員要加強學生的語感練習，提升學生對英語這門語言的深入理解能力，推薦優秀的英語原文版文學作品使學生認識到英語這門語言的魅力。同時這些優秀的國外文學作品對于學生思想素質的形成和觀念的建立也起到了積極的引導作用，核心素養的提高有利于學生對英語的學習，反過來英語學科教學人員探討核心素養框架下的英語教學也會提升學生的核心素養水平。

三、總結

在現代化新課改教育要求下對高中英語教學方式的轉變，不僅是簡單的把英語作為一門學科知識進行教學傳遞，更重要的讓它作為一門語言工具教會學生進行應用，以達到現代化教育對學生綜合素質提升的要求。高中英語學科教學人員要不斷的探索現代化新課改教育要求下英語教學的實踐，通過觀念的轉變，運用先進的科學教學理念開展教學任務，采用新的教學模式提高英語教學的課堂教學質量，完成新時代要求的高中英語教學目標。高中英語學科教學人員要把目光放長遠，不能局限于短暫教學效果的提升以完成教學審核為目的開展教學工作，而應該以提升學生的綜合能力、增強學生的核心素養，秉承著“十年樹木，百年樹人”的教育大計開展高中英語教學任務。

參考文獻

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