淺談提高小學語文課堂效率策略

【摘 要】本文是本人在教學實踐中對課堂效率初探的一些不成熟經驗。共分為三大點闡述：一、善于捕捉教學細節。二、引導學生積極參與。三、使用多媒體教學。

【關鍵詞】課堂；提高；效率；細節；參與

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0157-02

我國目前的中小學教育有一個非常突出的問題，那就是課堂效率不高，尤其是小學語文課堂教學.因此，提高小學語文課堂教學效率，以較少的時間獲得較大的教學效益，這是當前教學研究的重大課題，也是一線教師深感疑惑的問題.經過實踐初探，我個人得出了幾點提高小學語文課題效率的粗淺策略：

一、善于捕捉教學細節

楊再隋先生[1]說過：“忽視細節的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐。”一堂課中，教學行為實踐很多，但是有效的教學細節很有限。在教學過程中，對教學細節的敏銳發現，微往往會成為教學中巧妙的切入點。因此，就需要我們教師在教學實踐中善于捕捉一些細微的環節。它可以是一句話、一個眼神、一個表情、甚至是一個詞、一次錯誤……例如我在執教蘇教版六年級下冊《夾竹桃》一課時，讓學生抓住文中“無日不迎風吐艷”、“無不奉陪”等句體會夾竹桃花常開不敗的韌性和堅持。再通過小組討論“夾竹桃‘無不奉陪，它奉陪什么？”這一問題，從而使學生更深一步理解夾竹桃的韌性。再如，在教《理想的風箏》一課時，在學生體會劉老師樂觀風趣的性格特征時，我讓學生抓住文中“酸澀”一詞，體會文中學生的情感變化，從而喚起學生感情的共鳴。

在識字教學中，教學細節更顯益彰，在一次期末評卷中，卷面要求寫“浮萍”一詞，整個年級幾百名學生有百分之六十五的學生都把它寫成左右結構的了。拆卷后，我慶幸自己班的學生沒有犯那樣的錯誤。回想原因，那還有功于我在課堂上的教學細節，在學習“萍”字時，我說過這樣的話：“浮萍是一種漂浮在水面上的草本植物，所以它是草字頭。而三點水旁是用來說明它是漂浮在水面的。”我的學生也就記住了這一點，所以才沒有把“萍”字寫錯。這樣的結果，無疑是與課堂教學細節分不開的。因此，善于捕捉教學細節，就能有效生成課堂教學價值，從而達到提高課堂教學效率的目的。

二、引導學生積極參與

《有效上課》[2]一書中提到，衡量一堂課是否有效的標準中有“核心五度”，其中就有“自主參與度”也就是說要評價一堂課是否有效，就要看教教師組織的教學活動學生是否積極、主動地參與了。因此，引導學生積極參與教學活動也是提高小學語文課堂效率的有效途徑。

1.培養興趣，激勵學生參與。

美國心理學家布魯納[3]說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”學生只有對所學材料有興趣，才會主動參與學習活動。因此，教師應采用巧妙的教學藝術誘發學生學習興趣，激起求知欲望，讓他們帶著一種積極情緒從事學習思考，我們可以根據學生的心理、年齡特征及實際需要，設計形式新穎、內容有趣的游戲，讓全體學生參與到學習活動中來。例如在教《狼和小羊》時，設計“幫助小羊逃生”的游戲，讓學生在游戲中思考。在教《小松樹和大松樹》一課時，我讓學生首先形成“角色”意識，讓學生扮演小松樹、大松樹和風伯伯，讓他們在扮演中理解他們的對話。總之，我們要結合具體的教學內容，設計不同的游戲形式，鍛煉學生的動口、動腦、動手的能力，在興趣盎然中提高學生的語文實踐能力。學生得以發展了，那么，這堂課就是有效的課。

2.創設良好的學習氛圍，讓學生在快樂中參與。

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”融洽的師生關系，孕育著巨大的“親和力”。它能決定教學雙邊活動的積極性，從而影響教學效果。學生只有在和諧、民主、愉悅的學習氛圍中，才會感受到自己是學習的主人，從而才能激起他們樂學的欲望。首先，我們教師要放下“教師”的架子，在教學中面帶微笑，消除學生維諾的心理，真誠地與學生交流。其次，對于課堂中學生的發言要及時地給予積極的評價，充分肯定學生的能力，堅持以鼓勵為主的原則，讓學生感受到成功的喜悅。只有在這種良好的課堂氛圍中，學生才會全身心地投入學習，從而形成積極主動的良好學習局面。同時也成功構建了師生互動的和諧的教學氛圍，從而促進了教學效果的提升。

三、使用多媒體教學

多媒體的應用是當前語文課堂教學必不可少的輔助環節。它具有種種傳統教學手段無可比擬的優勢。它可以通過圖像、聲音、圖像、影像等多種形式把抽象的事物變為具體化，再現在學生的面前，讓學生“耳聞目睹”，如見其人，如聞其聲，如臨其境。多媒體的應用不僅極大地吸引了學生的注意力和激發興趣，還調動了學生各種感官共同作用以強化感知，加深學生對知識的多層次，多角度的刺激掌握，從而使學生便于理解，利于記憶。如在讓學生理解“五彩池”時，我先讓學生充分地閱讀、想象、感悟文字之后，才出示畫面。這樣學生就能把觀看到的“五彩池”與自己從文字描述中理解的“五彩池”相對比，體會文字描述與圖像展示的不同之處。通過真實形象的畫面把學生帶入情境中，學生更能真實地感受到“五彩池”的美麗了，對文本的理解也就更透切了。因此，在課堂教學中適當使用多媒體，巧妙設計課件，就能有效幫助學生獲取和保留知識，提高課堂教學效率。

小學語文課堂教學不僅是一門科學，更是一門藝術。如何才能提高課堂效率，仁者見仁智者見智，這就有待我們一線教師的共同努力，在以后的教學實踐中不斷探索、總結。

參考文獻

[1]《語文教學之友》，2013年11期.

[2]《有效上課》.

[3]布魯納著作《教育過程》.

作者簡介：李世軍（1964.4.20）男（漢族），廣西賀州市，八步區仁義鎮龍江小學副校長，研究方向：小學語文課堂有效教學。