淺談如何提高車輛維修專業教學質量

李寶平 吳雷

【摘 要】隨著新技術在車輛上的廣泛應用和部隊車輛裝備的發展變化，車輛維修實踐對維修人員的技術水平和能力素質提出了新要求，需要從科學安排教學內容、加強實踐教學組織實施、合理運用多媒體教學方法、充分調動學員學習興趣等方面入手，不斷提高車輛維修專業教學質量。

【關鍵詞】車輛維修；教學質量

【中圖分類號】U12 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0026-01

隨著新技術在車輛上被廣泛應用，車輛的科技含量大為增加。部隊的車輛裝備也在不斷發展變化，車輛維修實踐的新情況對維修人員的技術水平和能力素質提出的新要求，必然對車輛維修專業教學質量提出更高的要求，需要從科學安排教學內容、加強實踐教學組織實施等四個方面入手，不斷提高車輛維修專業教學質量。

一、科學安排教學內容

車輛維修方式和維修技術的發展變化，部隊車輛裝備的發展變化，必然要求車輛維修專業的教學內容與之相適應，這就需要對課程教學的內容進行深入細致的分析和梳理，在滿足教學大綱規定要求的基礎上，不斷優化教學內容，使教學內容充分體現先進性，注重應用性和實用性。

教學內容要與部隊車輛維修的實際相結合，以適應車輛維修技術、維修方式、車輛裝備的發展變化對車輛維修課程教學提出的新要求。因此，必須對課程的教學內容進行更新和充實完善，摒棄教材中陳舊過時的、在實際維修實踐中已經淘汰的內容，將車輛維修新設備、新工藝以及能有效解決部隊訓練中車輛裝備出現的新問題的新方法充實到教學內容中。

教學內容在組織處理上既要突出重點，削枝強干，少而精，又要注意各部分內容的銜接與過渡。由于車輛維修涉及的知識面廣，教學內容繁雜，而教學課時又非常有限，如果教學內容主次不明，難易不分，勢必造成“滿堂灌”，使學員學習不得要領。因此，應確定教學內容的主要方面，對于那些可以不講的內容就不要講，要能舍棄次要的、非重點的內容，而不能面面俱到。

在授課過程中要注重理論知識的實際應用，要考慮到學員的文化基礎現狀和接受能力，內容的難易深淺要適度，要以應用為目的，以“必需、夠用”為度，使學員在了解基本概念、基本知識的基礎上，加強實用性、應用性教學內容的學習，以培養學員應用所學知識分析、解決車輛維修實際問題的能力。

二、加強實踐教學組織實施

要明確實踐教學的目的要求。在實踐教學開始前，教員向學員明確實踐教學的目的要求，使學員認識到為什么要進行學習，要達到什么樣的結果，讓學員認識到學有所用，激發學員學習的主動性。否則，學員只能被動進行學習，影響學習效果和教學質量。

要正確控制對實踐操作速度和質量的要求。在初期，操作速度要適當放慢，但對質量的要求必須堅持高標準，以保證操作的正確性、規范性，使學員養成精工細作和嚴謹務實的工作作風。在后期，則應適當提高操作的速度，從而提高車輛維修的效率。

要有緊湊合理的安排。由于設備和教具的數量有限，造成各小組人員數量較多，難免使部分學員在觀望等待。因此，每次實踐教學時，可將相關的幾項教學內容適當集中，并對學員進行合理分組。上課過程中組織學員分組調換進行，不僅可以充分利用現有設備、教具，還能增加學員的實踐操作時間。在教學過程中，教員的演示操作要準確規范，講清操作要領，使學員便于理解接受。在學員進行實踐操作的過程中，教員要及時糾正學員的錯誤操作，對學員存在的問題要及時總結，指導改正。

三、合理運用多媒體教學方法

多媒體匯集了文字、圖像、動畫、視頻、聲音特殊效果，使原來單調的知識變得生動。車輛維修教學中大量的結構原理很難用語言表述清楚，板書又費時費力。如在教學中采用圖片、視頻、動畫等多媒體方法，就可以方便地解決這個問題。視頻動畫能把各種機構的內部結構、組合關系、工作原理生動形象直觀地顯現出來，充分刺激學員的視聽感受，使學員對所學知識的理解達到事半功倍的效果，很大程度上提高教學質量。

在運用視頻進行教學時，教員要先向學員介紹視頻的主要內容、教學目的要求和注意事項等。在視頻播放的過程中，對重要的畫面、要點內容、容易疏忽的地方和細節，應及時暫停進行必要的講解。在視頻播放結束后，應進行小結，并布置復習題、思考題，以促進學員加深印象，理解并牢固掌握所學內容。

采用多媒體教學的目的是優化課堂教學手段、提高教學效果，實習、實訓仍是掌握車輛維修技能的主要方式，是多媒體教學方法無法替代的。課堂教學的形式和方法是多樣化的，媒體沒有好壞之分，只有合理使用和不當使用之別。要將多媒體教學方法與傳統教學方法結合起來，合理運用、優勢互補，以最大限度地發揮出多媒體教學方法的優勢，提高教學質量。

四、充分激發學員學習興趣

創設一定的情境，引發學員的學習興趣。學習興趣是學員力求認識世界、渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，是學習需要的一種表現形式。通過創設某個情境，讓學員親身體驗到，比用口頭說教要好很多。在車輛維修專業教學中，有意識地創設一些車輛故障情境，把枯燥刻板的車輛構造原理融于到真實情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓學員在歡快活躍的氛圍中學習，能極大地激發學員的求知欲望。

先讓學員動手操作，再由教員理論講解，提高學員的學習興趣。傳統的先講理論、再實際操作的教學方法存在一定的弊端。因此，在講授新課時，根據學員喜歡動手操作的特點，可先讓學員動手去拆裝車輛的零部件，讓學員對零部件產生感性認識，同時在實際操作中產生疑問，或是裝不上去、裝上了但用不了等問題，從而激發學員的求知欲，之后教員再針對學員存在的問題進行答疑解惑，讓學員成為學習的主體。

讓學員在學習中獲得成功感，強化學員學習興趣。成功感是學員的內在動力，經過一個階段的學習后，特別是實踐操作課后，可在課堂上讓學員完成一些實際操作任務，讓學員在實際操作的過程中體驗到成功的喜悅，獲得自我成就感，從而強化學員的學習興趣。

參考文獻

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[4]陳金陽.淺談提高汽車運用與維修專業課學生學習興趣的教學方法，科教文匯，2008年第4期.

作者簡介：李寶平，畢業于桂林空軍學院指揮自動化專業 碩士 講師。

吳雷，畢業于廣西師范大學電路與系統專業 碩士 講師。