政治課教學應注重對學生人文精神的培養

楊曉東

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0258-01

人文教育是指通過向受教育者傳授人類長期積累的閱歷經驗與智慧精神即人文知識，喚醒和引導潛藏在受教育者身上的人文需要，進而培養他們對于自己、他人以及環境的人文理解與人文關懷的意識和能力，并最終促進他們理解人生的意義與目的，樹立起高尚的人文理想與人文關懷，找到正確的生活方式的教育。其實質是一種以個體的心性完善為最高目標的人性教育，它體現著以個體發展需要為標準的教育價值觀。

隨著新課程改革的推行，人們在觀念上正在逐漸擺正人文教育的位置，缺乏人文精神的教育不是完整的教育，它難以使人成為人。作為人文學科的思想政治課涉及政治、法律、經濟、社會倫理、就業等各個領域，是德育的主渠道，是培養學生人文精神的重要課程。

一、緊扣教材，善于抓住人文精神的升華點

作為人文精神教育主陣地的思想政治課，每一課、每一課時教學內容都包括豐富的人文精神內涵，這就要求教師在授課時抓住切入點、關節點，并及時點化和升華，以達到人文精神教育的目的，做到“知識、能力、覺悟”三者的統一。

每一課教學內容都含有人文精神的側重點，這就要求教師有意識地點化它。例如，講經濟常識時，應著重指出經濟活動是人的活動，是人在生產、交換、消費、分配諸環節中的活動，各個環節要求遵循一定的運作規則，尤其在市場經濟條件下，公平、自愿、誠實守信都是必須遵守的道德理念。而對于法律教學，應教育學生遵紀守法、依法辦事，運用法律武器維護自己的合法權益，積極同違法犯罪作斗爭，這是人文素質教育的又一重要內容。

另外，每一課時教學內容也體現著人文精神，例如，講“和平與發展”課題時，應在講和平與發展是當今時代主題的同時，教育學生珍惜現在來之不易的和平環境及我國良好的經濟環境，珍惜分分秒秒，刻苦學習，奮發有為，樹立強烈的民族自尊心、自豪感和社會責任感，以便為新世紀的和平與發展多做貢獻。

二、重點突出，體現時代精神

人文精神、人文素養是一個很大的范疇，每一個時代、每一時期都有不同的特點，這就要求教師既要做到全面，又要突出重點，把握時代脈搏，培養適應時代需要的高素質人才。

在實際教學中，應根據社會和時代的需要，有側重點地培養學生的時代精神。如我國“神舟十一”成功發射，就是由成千上萬位科學家、技術人員共同協作完成的。這說明，在今天培養學生學會配合、學會團結協作的時代精神非常重要。

另外，針對新時代我國建立富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，在教學中教育學生要熱愛國家，熱愛、保護大自然，學習為人處事的知識，學會與人交往，使人與社會、人與自然、人與人和諧相處。讓學生開展志愿者實踐活動，為建立一個富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國做出貢獻。

三、聯系實際，有針對性地進行人文教育

進行人文教育，也要理論聯系實際，抓住學生關心的問題和學習生活中的小事，不失時機地進行人文素質教育。例如，針對有些學生考試成績不理想步入職業學校而郁郁寡歡，垂頭喪氣。這時，應及時指出人生的道路不是平坦的大道，不可能總是一帆風順，總會有挫折和坎坷，要有敢于面對挫折，克服困難的勇氣，真正的強者應是“直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血”，及時對學生進行毅力、勇氣、自信等精神范疇的教育。并給學生及時傳達我國大力發展職業教育的方針政策、鼓勵他們學好技術，道路雖坎坷，但前途是光明的。

四、以身作則，以人格魅力感染學生

教師的人格形象對學生是無形的教育，是一種“不求而至，不為而成”的潛移默化、潤物無聲的最有效的教育。教師良好的行為往往會起到潛移默化的作用，對學生產生有意識無意識的熏染，比正面的說教更容易使人接受，甚至產生意想不到的效果。

“身教重于言教”，教師在給學生傳播科學文化知識的同時，自身所具有的理想信念，人生態度、價值取向、道德品質、治學方法、為人處事和禮儀修養等方面，都會對學生產生重要的影響。教師用人格力量教育學生，也就是教師的敬業精神和科學精神，這二者構成了整個教育中的人文教育。教學中，教師對待科學、人生、社會的態度會直接影響到學生。教師要以實事求是的態度，以認真、耐心和踏實的作風教學，鼓勵學生提出問題、思考問題，在思考中感悟科學、人生、社會的真正含義。

五、參加實踐，使人文精神內化

我國的基礎教育因長期受升學率的影響，重智輕德、重科學輕人文現象比較嚴重。教師往往只注重課堂上對德育內容的簡單傳授，而卻忽視對學生道德情感、人文素質的培養，更不用說通過道德實踐活動來培養其道德意志和道德行為。知、情、意、行本來是一個有機整體。然而，在實際教學中，教師往往只是告訴學生應該做什么才符合道德規范，而對于應該怎樣做重視不夠，這就造成了學生“嘴上說一套，背后做一套”的言行分離的局面。事實上，道德實踐不僅有利于培養道德情感和道德意志，而且有利于內化道德觀念，積淀人文素質。因此，學校應大力重視社會實踐在人文教育中作用，充分利用學校周圍豐富的歷史資源優勢，通過開展豐富多彩、形式多樣的實踐活動，如參觀博物館、訪問老紅軍、請先進人物做報告、參加志愿者活動等，用周圍生活中鮮活的素材去陶冶學生的心靈，使其情操得到升華，人文素質得到提高。