打開思維窗戶自由飛翔

凌蕓

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0283-02

暑期感謝幼兒園讓我和《教師成長的40個現場》這本書零距離接觸。當讀到《請給孩子們松綁吧！》這篇文章，讓我想了很多很多。從踏上工作崗位到現在我已經有了九年的教齡。這個時間說長不長說短不短，從剛進編的新教師到現在，蒙心自問，我不禁反思：我給孩子們的思維松綁了嗎？

在一次中班《吹泡泡》的教學活動中，為了游戲化教學，引入環節我預設的是：孩子們隨著《洗澡歌》的音樂，一起搓泡泡，孩子們說，“我是大泡泡，我是小泡泡，我是長泡泡，我是方泡泡……”長泡泡？方泡泡？會是什么呢？既高興孩子們有不一樣的想法，又期待他們能“自圓其說”，讓我們“心服口服”，我的心里不免泛起陣陣小波紋。

星星是天空吹的泡泡；雨點是烏云吹的泡泡；雞蛋是母雞吹的泡泡；蘋果是果樹吹的泡泡”。

孩子們回答我：“長泡泡是甘蔗吹的泡泡，方泡泡是方餅干吹的泡泡。”……多么富有想象力的一群孩子啊！

有一次上圖畫課，我剛出示黑板（上面畫有（？）圖形），幼兒就紛紛議論：“我知道今天老師要教我們學畫貓了！”“這圖形象枕套、枕頭、毛巾……”孩子們你一句我一句地猜著，爭辯著，我想這下可別想上課了，要亂套了，準備制止他們的議論。但轉眼一想，這不正是發揮孩子想象力的時候嗎？我索性啟發孩子繼續猜，把想要說的都說出來讓大家聽，于是，一下子舉起了十幾只小手。有的說是“門框”，有的說是“臺布”，還有的說是“茶巾”、“大衣櫥上鏡子的邊”等等。孩子們能有這么豐富的想象力，是我未曾料到的。

每個孩子天生都是具有創造能力的，而每位教師不同的解決方法，也會導致截然不同的結果。挖掘孩子的創造能力是我們教師努力要做到的，所以要盡最大限度的來發掘孩子的潛力和創造力。

第一點：成功需要創造力。

平時只會學習的人踏入社會后取得成功的例子并不多，但是相比之下，那些在學校成績一般而富有創造力的孩子，進入社會后取得成功的例子更多一些。平時我們學習的確是需要卓越的理解力和記憶力，但是在社會中施展才華卻需要創造力。而創造力簡單來說就是想象并表現新事物的能力。創造力強的人肯定會有著豐富的想象力和出眾的表現力，有強烈的好奇心，分析事物很深入，喜歡發現和解決新問題。

第二點：創造力強的孩子有問不完的問題。

有創造力的孩子在解決問題上面不會拘泥于一種方法，他會試圖去尋找新的途徑，并且總是能有新穎點子，還會對周圍的一切都很好奇，經常有問不完的問題，有時候為了尋找答案，可以不斷的收集資料，喜歡刨根問底。

第三點：創造力主要是受后天因素的影響。

孩子天生具有創造的潛力，但是由于后天的培養情況不一樣，有的孩子創造力得到了充分的發展，但是有的孩子創造力卻退化了。雖然說創造力存在著一定程度的遺傳因素，但是最需要的還是后天的啟發和誘導，這樣才能讓孩子潛在的創造力得到充分的發掘。還有就是眾多研究結果表明，創造力比技能更受外界環境的影響。要是在七歲之前，大家一定要樹立正確的教育觀，充分的發掘孩子的創造潛力。

怎樣才能讓孩子打開窗戶自由飛翔呢？

1.用大自然的鮮活教育開發孩子的創造力。

老師要創設色調適宜的環境，給孩子聽各種各樣的音樂，空余時候多帶孩子出去走走。因為大自然是培養孩子創造力最好的課堂。當孩子能夠盡情的接觸外界豐富的新奇事物的時候，他才會對這個世界產生興趣，要知道大自然才是孩子產生創造力的基礎。

2.鼓勵孩子的好奇心。

求知欲強的孩子會自發學習，獲得進步，知識的源泉就是好奇心，好奇心是孩子積累知識的基礎。如果說孩子看到什么東西都想伸手去摸，或者干脆放進嘴里，這時候一味的責備孩子和制止孩子，就是在扼殺孩子的好奇心。（如果真的是什么危險物品，那肯定不能讓孩子去碰的）

3.耐心的回答孩子沒完沒了的問題。

面對這個多彩的世界，腦子里會自然而然的出現無數個為什么。孩子好奇心越強，問題就越多，作為老師厭煩的情緒或者是隨便糊弄過去，只會扼殺孩子的好奇心，阻礙創造力的開發。

傳統的觀念已把教師的職責定位于“傳道、授業、解惑”，它內含著一種為知識而知識的傾向，在培養目標上，它指向的是“學”而不是“做”，它缺乏著一種創新意識，在深化教育的今天，這種觀念已越來越與社會發展要求相悖了。

陶行知先生要給兒童“六解放”。解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時間，使他們多學一點感興趣的東西，多干一點高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去擴大視野。

應該說，每個孩子都客觀存在著或多或少的創新精神，作為教師，就是要尊重孩子們的創新精神，善于發現并鼓勵孩子們的創新，打開思維的窗戶，打開心靈的窗戶，讓他們自由飛翔。