高中語文口語交際教學存在的問題及對策

摘 要：隨著素質(zhì)教育深入課堂，以及課堂教學方式的靈活多樣，以致于在高中階段的語文口語交際教學中，培養(yǎng)學生文明的談吐舉止能力方面具有著重要的作用。但目前我國口語交際教學過程中仍存在的一定問題，如學校對口語交際教學不夠重視、教學方式的單一以及評價機制單一等方面。因此，文章在闡述其基本理論的同時，分析了當前困境并根據(jù)問題文章提出解決措施，從而為我國高中口語交際教育事業(yè)發(fā)展的做出了貢獻。

關(guān)鍵詞：高中語文 口語交際 管理措施

現(xiàn)代語言學口語交際的含義這樣認為，“口語交際是交際雙方在一個特定的環(huán)境里為了達到自己的某種目的，通過運用口頭語言進行的一種以信息互動為基礎的情感交流活動[1]”。因此，在新課改的背景下，口語交際教學不僅要求教師提高實際教學水平，還要幫助學生掌握各方面能力，提高價值觀，從而根本上幫助學生提高口語交際能力和水平。

一、相關(guān)概念的界定及理論

1.口語交際概念

《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣闡述交際的，從詞源學上交際意為communicate是交流的意思，不再單純指對他人的應酬。因此，從古代到至今，交際不僅僅是一種人與人之間的雙向活動，強調(diào)人們彼此之間的互動性，更是人與人之間相互傳達信息或交換思想的一種方式。[1]

廣義的“口語交際”指的是一切口頭使用的社會行為，用于傳遞，接收和反饋信息的人和團體，組織和社會，他們屬于他們?！?br>