留學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)新探索

金銀川

摘 要：來華學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生不斷增多，根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方式勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)符合留學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)教師的外語和組織能力提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 組織學(xué)與胚胎學(xué) 留學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂是源于美國的一種新的教學(xué)模式，教師利用信息技術(shù)的支持與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源， 并引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和研討，課堂中以學(xué)生匯報(bào)為主、教師指導(dǎo)為輔、師生互動(dòng)交流的新型教學(xué)模式展開[1]。其強(qiáng)調(diào)靈活教學(xué)，將教與學(xué)的范圍延伸到了課外，學(xué)生可針對(duì)自身薄弱點(diǎn)有選擇性地學(xué)習(xí)，并通過課上匯報(bào)的方式加深印象，切實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想。南京大學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)本科解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”，91%的學(xué)生在考試中取得了良好的成績(jī)[2]。本研究根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于留學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中，通過與傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)相比較，驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的效果。

一、資料與方法

1.研究對(duì)象

對(duì)濱州醫(yī)學(xué)院2016級(jí)留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)秋季班的20名留學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。課前征得學(xué)生們的同意，將全班同學(xué)分成四組，每組5名學(xué)生。

2.教材選取 科學(xué)出版社出版的組織學(xué)與胚胎學(xué)（雙語版）教材

3.研究方法

⑴教師制作教學(xué)課件

全體教師通過集體備課，選取并設(shè)計(jì)了組織學(xué)與胚胎學(xué)各論中的部分章節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。……