初中數學課堂教學實踐研究

重慶市北碚田家炳中學 楊 曼

初中生具有愛玩、學習專注度不高的特點，數學教師應當充分利用這個特點，構建初中數學實踐課堂。如何在數學課上開展高質量的教學活動，就成了教師思考的難題，在此基礎上，本文對課堂教學實踐進行了研究，希望對大家有所啟發。

一、創設情境，吸引眼球

通過一些現實的情境問題，學生能夠體會到數學的自然、有趣，這樣才會自然地進入到數學學習狀態。教師在設置情境問題時，需要對教材知識進行深入研究，創設與學生生活相符的情境，從而找到新知識的切入點，需要注意的是，問題要有連續性，從而引起他們的感情體驗。在情境問題中，學生能夠在思考中獲得新知識并解決問題，從而發展自己的創新能力。在數學教學中，學生應當積極地參與課堂互動過程，形成自己的數學思維方式，而不能只是簡單的模仿，從而形成勇于創新的精神。

例如在開始講授“用字母表示數”時，我說道：“大家都學過英語字母，它可以構成英語單詞，但大家是否了解它的其他用處呢？”學生比較沉默，無人舉手回答。我問道：“如果A和B一起去電影院看電影《阿Q正傳》，那么大家知道這里的A、B、Q分別代表什么嗎？”有的學生說道：“可以代表人名。”我趁勢又問道：“大家都玩兒過撲克牌，撲克牌中的J、Q、K，這幾個字母分別代表什么？我們生活里面的物品袋子的封面經常出現ISO9001的標識，那么它又代表什么？”學生們回答道：“J、Q、K代表數字，ISO則代表國際質量認證。”我帶著滿意的微笑說道：“大家回答得非常好，那么在數學中也可以用字母來代表數字。”通過情境問題，學生積極參與課堂互動，我找到了教材內容和生活情境的結合點，從而幫助他們體會到字母在數學中的應用。

二、自主學習，合作交流

隨著新課改的實施，傳統的教學模式需要逐步向學生主動探究、師生合作交流的方向轉變。在新知識授課中，教師側重于強調學生的感悟，而不太重視學生知識系統的形成，這就導致考試的時候難以依據先整體后細節的思路來解答問題，從而出現似是而非的錯誤答案。有鑒于此，學生要通過小組合作來探究教材內容，碰撞思維，提升自己的數學水平，在此過程中，教師要扮演好合作者的角色。

例如在講授“多邊形的內角和”時，我先讓學生學習尋找四邊形內角和的方法。我發現有的學生使用量角器分別測量四個角再相加得到相應的結果，或者將兩個三角板拼一起，得到結果。在此基礎上，我指導學生在兩個不相鄰的頂點間畫一條輔助線，從而得到兩個三角形，使他們很快掌握了這樣的方法。隨后，我要求學生以小組的形式探究如何計算五邊形、六邊形的內角和，并總結相應的方法，最終得到相關的公式。在學生小組討論完成后，筆者邀請小組代表上臺為其他學生講述獲得公式的思路。學生在自主研究、小組合作中通過自己測量得到相關的結論，激發了探究數學問題的興趣，最終找到了學習的成就感，在此過程中，我只是作為一名合作者在旁邊指導。

三、課后鞏固，提升水平

講課活動完成后，教師要引導學生及時復習，避免忘記課堂學習的內容，提升他們的數學水平。在開始做課后作業前，學生需要花費5分鐘左右的時間來回憶課堂教師所講的內容和例題，通過推敲知識的外延，拓展相關定理的應用范圍，從而對知識進行深入理解。教師應當依據難度適宜、數量適度的原則來布置課后習題，讓學生能夠通過習題抓住教材的重點，而不是簡單的一帶而過。學生如果只是浮光掠影般地學習，對問題的認識只能停留在表面，在考試中遇到真正的問題時腦海中會一片茫然而沒有思路，很難得分，因此，教師必須要重視學生的課后復習。

例如講解完“一元二次方程的解法”后，我要求學生在復習過程中先回憶課堂講解的內容，然后再完成以下課后作業：

①一元二次方程有幾種解法？如何恰當地選擇方法解一元二次方程？

②當x=2時，代數式ax+3的值是5，則當x=-2，代數式ax+3=____；

③已知3是關于x的方程2x-a=1的解,則a的值是____；

④小李在解方程5a-x＝13(x為未知數)時，誤將-x看作+x，得方程的解為x＝-2，則原方程的解為____。

這幾道課后習題的難度依次加大，前兩道題為基礎試題，學生要通過及時復習課堂所學來鞏固基礎知識，第③題供一般學生完成，第④題供學習較好的學生拓展訓練。通過這幾道題，學生就能把握課堂學習的重點，從而真正領悟教材的內容。

總之，數學教師要具有高度的歷史使命感，響應新課改的精神，積極地構建數學高效課堂，幫助初中生快速提升數學水平，從而使他們取得理想的成績，走入理想的高中，最終為國家培養高水平的數學人才。

[1]田燦軍．如何完善初中數學課堂，提升學生數學能力[J]．中學生數理化，2012（12）．

[2]黃異才．激活初中數學課堂策略探索[J]．數學學習與研究，2011（12）．