小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的有效方法

廣東省肇慶高新區(qū)龍湖小學(xué) 黃銀英

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們智慧的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”精彩的導(dǎo)入能緊緊吸引學(xué)生的眼球，在學(xué)生心中留下深刻的印象，能激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時激活課堂。

一、設(shè)疑啟思，激活思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是創(chuàng)新的源泉，問題更是數(shù)學(xué)的心臟。在新課開始提出一個有價值、開放性強的問題，將點燃學(xué)生探究的熱情，引起學(xué)生關(guān)注課堂。在學(xué)生的求知過程中，教師需要適當(dāng)?shù)貥淞駱雍徒o予鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗。如在教學(xué)人教版三年級下冊《重疊問題》時，上課伊始，老師讓學(xué)生思考為什么兩個爸爸和兩個兒子一起去看電影，而他們只買了三張電影票就順利進(jìn)入電影院？引導(dǎo)學(xué)生明白爸爸既是爺爺?shù)膬鹤樱质莾鹤拥陌职郑须p重身份，所以買三張票就可以了。這是利用學(xué)生感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題吸引學(xué)生，使他們一開始就興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、小小游戲，愉快學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。”玩游戲是小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在導(dǎo)入新課時設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)人教版一年級下冊《找規(guī)律》時，在本課一開始，我就和學(xué)生玩“變魔術(shù)”的游戲：從袋子里按一定的順序“變”水果：蘋果—草莓—蘋果—草莓。當(dāng)老師停下來時追問：“同學(xué)們，你們猜猜我接下來會變出什么？四人小組互相說一說。”這樣就把好奇的學(xué)生吸引住了，最后我進(jìn)行小結(jié)：“像這樣有規(guī)律的情況生活中有很多，你想把它找出來嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)找規(guī)律。”這樣就自然而然地引入了課題。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過游戲初步感知規(guī)律，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。

三、貼近生活，引起關(guān)注

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。”這就是說我們的數(shù)學(xué)課堂要接近學(xué)生的生活，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，取材于學(xué)生的生活。如一位教師在教學(xué)《設(shè)計秋游方案》時，為了更貼近學(xué)生的生活，把教材的情境改為組織學(xué)生到長隆野生動物世界和花卉博覽園參觀，首先播放長隆野生動物世界、花卉博覽園的風(fēng)景視頻，接著問：“這61名同學(xué)要去參觀這兩個景點秋游，你能組織并設(shè)計一個秋游方案嗎？”從而自然而然地導(dǎo)入課題。又如一位教師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》時，首先以我國的物流為題材進(jìn)行導(dǎo)入：中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，2011年經(jīng)濟總量超過日本，成為世界第二大經(jīng)濟體，2014年，我國快遞業(yè)務(wù)量達(dá)140億件，居世界第一，我國每天產(chǎn)生的快遞包裹數(shù)量約4800萬個，預(yù)計五年后每天2億件，其中有些包裹包裝不科學(xué)、不節(jié)約，造成資源浪費。如果每個包裝能節(jié)約0.1元，每天將會節(jié)約17.5億元人民幣。接著提出問題：怎樣使包裝更科學(xué)、更節(jié)約呢？這樣的導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生生活實際，做到了數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去。這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到生活中也隱藏著數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

四、趣味故事，激發(fā)興趣

故事導(dǎo)入即以孩子們感興趣的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。如在教學(xué)人教版三年級下冊《年、月、日》時，課一開始，我給孩子們講阿凡提的小故事:阿凡提來到另一個城市，街上有人問他：“阿凡提，今天是幾號？”“我初來乍到，這里的一切對我來說都是陌生的，我不熟悉這里的年、月、日，怎么能回答你的問題呢？”阿凡提回答說。同學(xué)們，是不是不同地方的年、月、日是不一樣的呢？今天我們就來了解有關(guān)年、月、日的知識。這樣就引入了課題。又如一位教師在教學(xué)人教版五年級上冊《公因數(shù)和最大公因數(shù)》時，采取了教學(xué)故事進(jìn)行導(dǎo)入：孩子們，你們每個人的學(xué)號就是數(shù)學(xué)王國里的小精靈，今天你將帶領(lǐng)你的小精靈來到我們的課堂。請舉起你手中的學(xué)號牌，讓你的小精靈和別人認(rèn)識一下。請18號小精靈和12號小精靈上臺來，分別站在講臺的兩邊。再請是18號的因數(shù)的小精靈站在18號的一邊，是12號的因數(shù)的小精靈站在12號的一邊。這時候，舉1、2、3、6號牌子的同學(xué)不知道自己該站在哪一邊，在他們左右為難的時候，順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們能想辦法幫幫他們，給他們出出主意嗎？”生：1、2、3、6既是12的因數(shù)，也是18的因數(shù)。師：我們給它換個說法，1、2、3、6是12和18的公因數(shù)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)。

總之，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方式豐富多彩，我們要根據(jù)課的內(nèi)容、課的類型，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗選擇合適的有效地導(dǎo)入方法。在教學(xué)中，堅持“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的教育理念，創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入方式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中。