小學數(shù)學低年級綜合實踐活動的實施分析

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學 陸萍斐

在小學低年級數(shù)學教學中，作為教育者，應培養(yǎng)學生的實踐綜合能力，應以學生認知水平為基準，加強對學生的引導，并組織學生進行交流，最終促進學生知識能力的提升。另外，還能調(diào)動學生學習熱情，使其積極主動地參與到課堂中來，為課堂注入一份活力。本文將針對小學數(shù)學低年級綜合實踐活動的實施來進行針對性探討。

一、小學數(shù)學低年級綜合實踐活動面臨的現(xiàn)狀

1．對小學數(shù)學綜合實踐活動缺乏重視

在實際教學中，大多數(shù)老師對小學數(shù)學綜合實踐活動缺乏一定的重視，其教學內(nèi)容經(jīng)常是一帶而過。有一些老師將綜合實踐活動中的內(nèi)容以自學形式進行處理，沒有給予學生過多的指導，還有一些老師直接刪除綜合實踐活動內(nèi)容。以上這些做法表明，小學數(shù)學綜合實踐教學缺乏一定的重視。之所以導致這樣的情況發(fā)生，是因為在大多數(shù)老師的觀念中認為沒有必要對其進行研究，還有一些老師比較注重分數(shù)，對綜合實踐教學沒有正確的理解，同時沒有認識到綜合實踐教學的真正價值。

2．在小學數(shù)學綜合實踐教學中，實踐活動十分缺位

在小學數(shù)學低年級綜合實踐教學中，存在著老師扮演著主角的現(xiàn)象。在課前，老師準備好教學程序，在課堂中，老師對圖片進行演示，同時依照圖片對學生進行提問，課堂氣氛良好。但在這個過程中，不僅缺少實踐活動，同時也缺少學生自主活動，學生之間缺少一定的交流。從一定程度上講，實踐活動的缺位，使數(shù)學綜合實踐活動演變成了一種演示課。造成這樣的情況具有多種原因，第一，班級擁有較多的人數(shù)，導致老師不能對學生進行全面指導。第二，在學校中缺乏學生活動室，缺少專門性器材以及設備供學生使用，進而導致學生只能利用“想象”進行活動。

二、小學數(shù)學低年級綜合實踐活動教學對策

1．將開放性數(shù)學教學活動利用其中

在實際教學中，綜合實踐活動教學課堂應具有良好的氛圍，進而能夠在實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在小學數(shù)學低年級教學中，其教學內(nèi)容應具備開放性的特征，不能局限在教材中，應將實際生活與數(shù)學結(jié)合起來，這樣才能確保數(shù)學更加趨近于生活化。在小學數(shù)學教學中，學生最先接觸的內(nèi)容是“認識人民幣”，主要是引導學生對人民幣及單位換算進行認識，還應學習十進制關系，掌握人民幣的兌換以及使用。在這個知識點中，作為教育者，應引導學生對人民幣進行觀察，在實踐中能夠增加認識，同時能夠了解人民幣面值。

老師可以將多媒體運用其中，將文具店中的一些文具向?qū)W生展示，并提出相關問題。例如：這個鉛筆價錢是多少？學生會根據(jù)老師的問題進行作答。接著老師進行深入性提問：“怎樣才能得到這些文具？”這樣就將知識點引入課堂中。老師應準備一定的人民幣，組織學生進行比賽，最終識別最多人民幣的那一組為獲勝方。老師不僅應引導學生對人民幣面值的識別方法進行了解，還應對元、角、分之間的關系進行講解。另外，在課堂中，老師可以設置一些小游戲，如將價錢標簽貼在玩具以及用品中，讓學生進行購買，并對學生付錢方式進行觀察。在老師的引導下，學生不僅能夠?qū)⒅R進行全面掌握，還能利用學習的知識解決生活中的一些問題。

2．側(cè)重于指導，進行實踐性操作

在數(shù)學實踐活動中，應尊重學生的主體地位，進而解決實際問題。在這個過程中，需要老師的引導，促使學生在教學活動中能夠進行合理性操作，這樣才能確保數(shù)學實踐活動最終達到目標。對于數(shù)學實踐活動，課程可以劃分為五個環(huán)節(jié)，在不同環(huán)節(jié)中，老師應給予學生一定的指導，這樣才能對操作進行嚴格規(guī)范。

第一，確定相關主題。在小學數(shù)學低年級綜合實踐活動中，應有明確性主題，例如《自行車里的數(shù)學》。大多數(shù)學生不知為何應進行實踐活動，不能掌握活動目的。因此，在實際教學中，老師應引入活動主題，進而激發(fā)學生學習興趣，使之能夠掌握活動目的。

第二，制定相關的活動規(guī)則，并進行分配。任務是活動的行為規(guī)范，能夠使活動目的更加具體化。老師應加強和學生互動，進行協(xié)商交流，最終將活動任務確立起來，這樣不僅能夠增強學生對任務的理解，還能促進其遵守活動規(guī)則。

第三，將學生進行分組，每組人數(shù)大約在5人左右，其能力大約相近。依據(jù)活動要求，將任務角色進行分配并要求其完成。

第四，針對不規(guī)范行為，老師應及時糾正，同時對小組活動情況進行記錄。

第五，對活動進行評價以及總結(jié)。由各個小組將活動情況進行報告，老師進行總結(jié)，最終老師對組內(nèi)成員表現(xiàn)進行評價。

3．將數(shù)學綜合實踐活動范疇進行拓展

在實際教學中，應從學生角度為主要出發(fā)點，創(chuàng)設出與學生心理需求相符合的綜合實踐活動課。例如在小學數(shù)學教學中，對“厘米、米、千米”內(nèi)容進行教學的過程中，一些學生不能形成正確的認知。針對這樣的情況，老師可以帶領學生到操場上，對操場進行測量，使其對“千米”具有全新的認知。同時，老師可以提出相關問題，如：操場一共有多少米？并組織全體學生進行測量。這樣的方式不僅促使學生參與到實踐中來，還加深了對知識內(nèi)容的理解，進而為今后的教學奠定基礎，最終促進學生知識能力的提升。

綜上所述，在小學數(shù)學低年級綜合實踐活動教學中，老師應引導學生進行深入學習，還應對學生學習能力進行培養(yǎng)，進而能夠在學習中發(fā)揮價值，最終促進學生的全面發(fā)展 。

[1]孫微．小學數(shù)學低年級綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J]．數(shù)學教學通訊，2017（22）：36-37．

[2]王偉華．小學低年級數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J]．內(nèi)蒙古教育，2014（20）：33．

[3]程龍．小學數(shù)學低年級綜合實踐活動的教學研究[J/OL]．中國培訓：1-2，2017-06-13．