新課改下的高中數學新教師專業成長分析

廣西欽州市第四中學 裴紹良

一、積極參加各種培訓

隨著新課改的推行，高中數學新教師也應該改變傳統的教學理念，積極去參加各種培訓活動，以此來促進自身教學跟上時代的步伐。在新課改的教育下，對學生的自主性和開放性的要求更高了，而老師在其中就是扮演引導者的作用，去帶領學生解決數學問題。高中數學新教師要想提高自身的專業性素養，就需要學校方面提供一些專業的培訓課程，讓新教師可以在其中進行新課改的學習，這樣新教師可以學到更加專業的新課改知識，對于老師的備課和課堂內容都可以進行相應的改善。另外，高中數學新教師還可以在網上進行相應的新課改學習，檢查自己的教學方式是否符合新課改的要求，從而做出相應的改變。總之，高中數學新教師可以通過各種途徑去進行相應的培訓知識學習，在培訓過程中加強對自身教學的反思，從而改善教學方式，適應新課改的要求。

二、扎實教學教育基本功

在新課改下，高中數學新教師需要扎實教學教育基本功，以此來促進教學的進步。在教學教育基本功方面，主要有數學教學設計能力、數學語言表達能力、課程實施能力以及教學反思能力。對這些教學教育基本功進行培養和扎實，能夠更好地促進高中數學新教師的專業素養。進行數學教學設計能力的培養，能夠讓學生在較好的數學題設計下得到充分的學習，以此獲得新課改中應有的教學效果。在數學語言表達能力上，教師通過扎實數學語言表達能力，讓學生在聽課的時候更加清楚明了，在數學老師對數學題進行邏輯梳理的時候，學生能夠更好地跟上老師的節奏，順利掌握數學知識。課程實施能力是數學教師最主體的部分，數學老師具有這個能力將會直接影響課堂教學的效果，提高學生的學習效率。在教學反思能力上，教師要想提高自身的教學方式，就需要不斷通過以往的經驗進行教學反思，從而才能夠真正提升自我的專業素養，只有反思才能夠給數學教學帶來新的力量，給學生創造更多的學習策略，促進學生對高中數學的興趣。

三、加強教研能力

一個教師是否具有教研能力是衡量教師教學水平高低的標準，高中數學本身的難度就比較高，如果一個教師只會進行數學教學，那么他只能夠停留在教書這個層面，永遠也不可能促進教育的進步，因此，這就對高中數學新教師提出了新的要求，就是要加強自身的教研能力，積極參加學校組織的數學課題研究，促進在數學方面的進步，促進教育的發展。在新課改推行的當下，對高中數學新教師的要求更高了，因此，高中數學老師也要以此作為提升自我的機會，積極配合新課改的要求，響應國家教育的號召，積極推動其所在學校的教育進步，促進自身教研能力的提高。

四、樹立終身學習習慣

對于一個教師來說，應該樹立“活到老，學到老”的理念，在教學的過程中仍然要追求自身的學習進步，不斷接受新知識的熏陶，養成終身學習的學習習慣。對于高中數學新教師來說，他們剛剛進入教學行業，對于一切事物還充滿熱情，具有良好的上進心，與此同時，新教師也需要讓自己平靜下來，努力鉆研數學問題，積極進行數學問題研討，向老教師進行虛心學習，從而提高自身的數學教學專業素養。在課堂上，與學生之間建立良好的關系，在對學生進行教學的同時，學習一些學生的良好思維習慣，與學生之間達成共識，更好地順應新課改教學的要求。在課外，新教師可以觀看一些數學教學視頻，學習教學方法，反思自身教學的不足之處，促進數學教學的進步。對于高中數學新教師來說，養成終身學習的習慣，不僅僅是學習數學教學的方法，更重要的是學習一個教師最基本的專業素養，這樣才能夠促進數學教學的進步。

綜上所述，隨著社會的不斷進步，教育也在不斷推行新課改，在我國已經開始全面實施新課改的當下，這就需要教師順應新課改的要求，改善自身的教學方法，努力塑造專業素養，促進教學的進步。作為一名高中數學新教師，要將自身的教學專業發展看作首要，以此為目標進行各方面的反思與學習，使得自身的數學教學專業素養得到提高。總之，就現階段來說，我國的高中數學教師在專業素養的培養上還有待提高，還需要進行相應的探索和學習。

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