基于核心素養背景探析高中數學的多媒體教學手段應用

重慶市永川區萱花中學校 胡 銳

高中數學知識架構邏輯嚴密，對學生的分析能力和空間想象能力都有更高的要求，在學生和老師交流具體概念時，在黑板上手動地構造圖形和函數圖像經常會產生不同程度的偏差，這會影響到學生的理解和思考。利用多媒體手段，運用電腦軟件在課堂上一步一步繪制出實際圖形，明顯會更利于學生對定理產生深刻印象。接下來我們就如何將理論運用于實際來做一個探討。

一、核心素養內容

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》在2015年被提出，其中提到了核心素養體系的九個方面：社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身體健康、學會學習、實踐創新。

二、實例分析

傳統教學相較于多媒體技術應用教學的差別在實際的應用案例中會有怎樣的體現，接下來就對此做具體分析：

本案例選取某市示范性高中的高一（4）班和高一（9）班這兩個班級，這兩個班從入學的一個學期以來，班級的平均分差不多，優秀率也是基本持平。在講解用二分法求方程近似解這一章節時，對4班采取傳統教學模式，對9班采取多媒體教學模式，而老師在過程中發現：

4班的同學在老師利用黑板將算法演示結束過后，舉手發言和老師交流的同學比較少，并且因為畫圖過程占用了課堂比較多的時間，許多同學都向老師表示自己已經聽懂了，但是出題過后還是會產生沒有具體思路的情況，課后發布下去的作業雖然只有10道，卻有好多同學在看到題目過后默默嘆氣。

9班的同學雖然在一開始說概念的時候一知半解，而老師在講解概念的時候采取了比較多的函數模型進行輔助理解，例如關于對數函數的復合函數的零點判斷的函數圖像演示、二次函數的圖像演示，使學生有了初步的理解，并有部分學生已經開始提出問題，再后來用幾何畫板軟件將零點算法以動態的形式具體地進行講解，最后配上歷年高考中的經典題目，學生相對來說會了解得比較深入，也對題型掌握得更全面一些。效果要比4班的更理想。

在多媒體教學手段被靈活運用到課堂中時，時常會有一些意想不到的效果產生，內容的加大加深，題型的多樣展示，對整體教學進度的把控和掌握都會比較高效，但是對老師的多媒體技術掌握會有一定的要求，就現在情況來說，不是每一位老師都可以做到在課堂上良好運用多媒體教學來提升課堂效率的，所以還需要在這方面加強深化，以達到提升教學質量的目的。

三、在高中數學教學中應用多媒體手段的重要性

1．高中生心理特點

在高中階段，面對繁重的學習任務，許多學生會出現上課走神、注意力渙散的問題，并且高中學生容易受新事物影響，即使在知道自己的主要任務是學習的情況下，還是會將學習任務擱置拖延，并且大部分學生感到學習壓力大甚至抵觸學習，而在實際的教學過程中，我們必須面對這些問題并且嘗試著去解決它們。

2．多媒體教學優勢

第一，多媒體教學可以直觀地將數學知識點網絡展示出來，有利于學生在課堂上熟悉重點，在后期復習中能更好地對自己的弱項知識點查缺補漏。這一優勢利用了科學的手段提高了學生對知識點的掌握程度，也巧妙地克服了遺忘曲線，高效地提升了學生的學習效率和記憶水平。

第二，將數學知識融入情景教學當中，這在之前對于傳統高中教學來說是一件很難的事情，但是有多媒體技術的幫助，將數學問題應用于實際場景中，只要將聲音、圖像和視頻等結合使用并加上豐富的解說和口述，使課堂生動有趣，真實的代入感可以激發學生的求知欲，整體提升教學質量。

第三，“數形結合”思想作為高中數學知識中的重點和難點，雖然老師不斷地在課堂上通過畫圖來加強學生的空間想象能力，但實際上還是會有很多同學只要題目沒有給出參考圖便會無從下筆，尤其是各種圖形的翻轉、旋轉、變形等。但是多媒體技術可以在電腦上還原題目所給的變化，使學生一目了然地看清整個過程，系統掌握“數形結合”的方法。

第四，學生普遍注意力低下的問題是高中數學教學中的一個老大難問題，多媒體教學運用多樣的展示形式改善了這一現象，并且對學生的創造力提升和發散思維的建立也有一定的影響。

第五，多媒體技術在教學的過程中節省了教師板書的時間，提升了整體的課堂效率，一節40分鐘的課程知識的容納量得到了質的飛躍，而且不像黑板即寫即擦，多媒體課件都是可以直接線上傳輸給全班所有學生的，可以讓學生重復復習，還可以提供給學生預習，在和其他教師交流備課時也極大地方便了資源的共享。

多媒體技術在高中數學教學中的應用讓教師在教學過程中節省了時間，然而值得思考的是，如何將純粹的教學轉化為真正的教育？既然有現代科技的支持，那現在更為重要的就是對整體素質的培養。學生學習的進步不是只依靠教學和輔助手段就可以促成的，自主學習的意識以及數學學習過程中所需要的品質和意志都是需要潛移默化的影響的，而這個努力方向才是我們真正需要打下扎實基礎的部分。

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