起點決定成敗
——淺析在初中數(shù)學教學中發(fā)揮情境教學的重要地位

江蘇省揚州市寶應縣涇河鎮(zhèn)黃浦初級中學 丁維軍

新課改背景下的今天，我們更提倡的是創(chuàng)新教學、興趣教學，而究竟如何做到創(chuàng)新，又如何激發(fā)興趣，這是一個值得深思的問題。初中數(shù)學作為一門偏向于理論學習且抽象化的學科，更是增加了教師的教學難度，所以很多學生都是在初中期間出現(xiàn)了偏科的情況。作為一名初中數(shù)學教師，首先要思考的就是如何使得學生對于初中數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，因為興趣才是學生學習最好的老師。只有學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，才能更好地進行后期的教學，而情境教學則不失為一個令學生產(chǎn)生興趣的良好的教學方式。著名的美國教育家杜威主張“從做中學”，而我國著名的哲學家、教育家陶行知更是提倡“教學做合一”，情境教學能夠巧妙地將初中數(shù)學與生活實際緊密聯(lián)系，將學生由抽象的數(shù)學學習帶入實際的操作中來，令學生快樂地學習數(shù)學！

一、導入中的情境教學

1．設置問題導入新課

例如，在學習九年級上冊《圓》的時候，首先在講課之前，教師出示學生要回答的問題：觀察點和圓的位置關系，并利用多媒體播放《海上日出》的動畫片段，學生通過觀看動畫來對教師剛剛提出的問題做出思考，觀看結束后，教師組織學生通過小組合作探究的方式來進行討論，得出問題答案，并在討論結束后選取小組代表進行回答。

2．講述典故導入新課

例如，在學習九年級上冊《圓》的時候，教師在帶領學生學習圓周率之前，可以向學生講解祖沖之是如何計算出圓周率的。在我國秦漢時期，人們曾以“徑一周三”來求圓周率，但是事實證明誤差太大，直到三國時期，劉徽提出了“割圓術”，求得π=3.14，而后祖沖之在劉徽的基礎上又通過了大量反復的計算，最后求出π在3.1415926與3.1415927之間.并得出了π分數(shù)形式的近似值，祖沖之的計算在后世得到了證明，且比西方數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)早了一千多年。數(shù)學典故的講解不僅可以令學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以在此同時教導學生向古人學習積極探索的精神。

3．發(fā)散思維導入新課

例如，在學習八年級上冊《軸對稱圖形》的時候，首先在上課之前，教師可以利用多媒體放映出一些有關對稱的景物或靜物，令學生進行觀察，在觀察的同時可以使學生通過思考找出景物的一些共同點和不同點，然后教師進一步引導學生找出周圍有關對稱的實例，例如：翻開的書本、墻壁、桌子、直尺、窗戶等。期間學生通過結合課本知識，展開發(fā)散思維，不僅可以活躍課堂氣氛、學習樂趣，還可以通過他們自己的實踐來加深對知識的記憶與生活的聯(lián)系。

二、課堂中的情景教學

1．聯(lián)系生活法

例如，在學習七年級下冊《二元一次方程》的時候，在講課時，教師出具生活中的現(xiàn)實案例：“上周，咱們班同學一起出來聚餐，每位同學都要交錢，咱們班一共有30位男同學和40位女同學，已知每位男同學和每位女同學交的錢數(shù)不一樣，總數(shù)額為500元，請問每位男同學交多少元？每位女同學交多少元？”引導學生利用課本知識設出x代表女同學所交的錢數(shù)，y代表男同學所交的錢數(shù)，然后進一步計算出x=50，y=100。學生根據(jù)自身生活實例結合所學知識，對數(shù)學學習有了些許代入感，同時也加強了課本知識與生活實際的聯(lián)系。

例如，在學習七年級下冊《二元一次方程》的時候，教師仍然可以利用本班實際情況出題：“咱們班一共有70位同學，如果老師給大家設置文藝組和勞動組，假設每組人數(shù)要求為10位同學，一共設置5個勞動組，2個文藝組，那么是否合理？”學生通過聯(lián)系本班實際與小組同學展開討論，結合課本知識可以設勞動組人數(shù)為x，文藝組的人數(shù)為y，然后將x=5，y=2代入得出等式兩邊相等關系成立，可以得出方案合理。

2．游戲參與法

例如，在學習七年級下冊《平面直角坐標系》的時候，教師講述完本章課本內(nèi)容之后，可以在鞏固之前所學時采用游戲方式進行教學。以班級座次模擬電影院座席擬定出一個簡易的坐標系，在多媒體上放映橫縱數(shù)值，一位同學扮演售票員，班上其余同學都是觀影者，同學們選出自己喜歡的座位，以（x，y）的形式告訴售票員要選的位置并指明，當所有同學都選定位置后，教師可以播放幾分鐘小數(shù)學故事電影作為游戲獎勵，看電影小游戲結束。以游戲形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的“講課本”也是現(xiàn)代新式教學中提倡的一種形式，令學生更好地參與教學過程，不再是一味地被動接受知識。

3．動手實踐法

例如，在學習八年級上冊《三角形》的時候，教師在講解三角形內(nèi)角和為180度時，可以先讓學生自己隨便畫幾個三角形，然后借助量角器分別量出自己所畫三角形的三個內(nèi)角之和，學生通過多次計算會得出所畫的三角形內(nèi)角之和都為180度，這時教師可以在學生自己得出結論的同時做出總結。如果教師在講這個理論時只是單純地讓學生記住這個性質(zhì)，難免會過于牽強，有些學生并不善于死記硬背，這時不妨令學生通過自己親手計算來得出結論。

情境教學根本就是為了令學生由傳統(tǒng)的被動接受知識變?yōu)榉e極主動地參與到教育教學的過程中來，所以作為一名初中數(shù)學教師，要積極參與教學研究中，開辟更多吸引學生的教學方式，令初中數(shù)學課堂變得充滿樂趣，使學生在快樂中學習數(shù)學、愛上數(shù)學！

[1]徐黎明．淺談初中數(shù)學課堂情境教學的創(chuàng)設[J]．民族高等教育研究，2010，16（5）：193-194．

[2]劉紅．初中數(shù)學問題情境教學案例與思考[J]．課程教材教學研究：教育研究，2010（3）．