青年教師莫做“佛系青年”

□ 介紅玉

近日，筆者下鄉調研時，發現一些學校的青年教師自詡為“佛系青年”。這些剛從大學畢業踏上工作崗位的青年教師，論教學藝術不及學校一些經驗豐富的教師，論教學效果不及那些從教多年的骨干教師，本應斗志滿滿、意氣風發，卻跟著互聯網的浪潮，宣稱自己是“佛系青年”，對待學校的各項工作只愿微微一笑，不問輸贏，不論成敗。

“佛系青年”的生活態度，表面上看，似乎符合古圣先哲無欲無求、順其自然的教導。但事實上，作為青年教師，初涉講臺、初為人師便持有這樣的工作態度，無疑是不合適的。畢竟，為人師表、教書育人是教師的神圣使命，青年教師倘若以與世無爭的“佛系”狀態做教師，恐怕不僅做不好教師，而且直接影響教師的形象，甚至還可能對學生的成長造成難以估量的影響。因此，青年教師倘若偶爾以“佛系青年”自嘲一下未嘗不可，但若以此來對待工作卻是萬萬不可的。

首先，青年教師應該端正工作態度。畢竟，從學生到教師，這是一個重大的職業身份轉變。青年教師初涉講臺，摸著石頭過河，教學經驗、授課水平等不及那些經驗豐富的老教師，這完全是正常的，是可以理解的，青年教師對此完全不必多慮，更不必為此背上思想包袱。俗話說，知不足而奮進。青年教師更應該抱著虛心學習的態度，主動向那些優秀教師請教，向水平比自己高的老教師請教，不斷完善和提高自己的專業技能和業務水平，而絕不應是一派看破世事、自怨自艾、消極消沉的形象。

其次，青年教師應不斷提升自己的人生格局。“師者，所以傳道授業解惑也。”孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從?！鼻嗄杲處煆奶ど现v臺的那一刻起，他就不再僅僅是一個個體，不再僅僅屬于其個人，其精神風貌，其工作態度，其一言一行等，將直接或間接地對學生的學習和成長產生重要影響。因此，青年教師要時刻對自己的工作保持清醒的認識，要有一個大的人生格局，絕不能因個人“小我”的得失影響學生群體的成長。作為青年教師，一定要不斷地進行師德修煉，為學生樹立一個昂揚向上、奮發進取的正面形象，為學生積極傳遞和弘揚正能量，絕不應消極慵懶、疲沓應付，有損教師形象，更不能以負能量對學生產生誤導。

另外，作為學校的管理者也要積極地為青年教師的成長營造良好的環境。校長應對青年教師群體多一些關注和支持，如為青年教師搭建互助平臺，讓青年教師拜骨干教師為師，結對幫扶；為青年教師量身定制訂單式培訓，提供更多的學習和發展空間，助力青年教師成長；改變學校的教學評價機制，對青年教師實施增值評價；等等。當青年教師融入到學校的整個發展團隊中并不斷體驗和感受工作的進步和樂趣時，其內心深處的動力和活力自然會不斷地得以激活和迸發，青年教師才會充滿彌久的教育情懷，才會展現出更為旺盛的工作熱情。

正如習近平總書記在2018年的新年賀詞中所說的“幸福都是奮斗出來的”。心懷夢想，人就比山高；砥礪前行，腳就比路長。青年教師應該摒棄“佛系青年”心理，不馳于空想，不騖于虛聲，一步一個腳印，踏踏實實干好工作，以只爭朝夕的緊迫意識，以責無旁貸的擔當精神，擼起袖子加油干，努力為自己的教師生涯譜寫一個絢爛的開始！