小學班主任如何實現(xiàn)有效的班級管理

廣東省肇慶市封開縣江口鎮(zhèn)封川小學 蔣海波

小學階段的學習是學生學習生涯中最基礎的學習，這個階段的小學生年紀小、貪玩，并且認知世界的能力還沒有完整形成，也最容易受到外界環(huán)境的影響，這就需要班主任的管理與引導，為學生創(chuàng)造一個健康的學習和成長的環(huán)境。另外，小學生與其他階段的學生相比，最突出的特點之一就是調皮好動，辨別是非的能力有限，此時就需要班主任的耐心教導。由此可見，班主任管理小學生并不是輕松簡單的工作，要花費加倍的精力，所以找到有效的管理班級的方法尤為重要。作為在一線工作多年的班主任，筆者根據(jù)自己的管理經(jīng)驗，從以下幾個方面展開討論。

一、開展豐富的課外活動

管理小學班級應該結合小學生的年齡和性格特點，也就是說，這個階段不需要給學生過多的學習壓力，在健康快樂成長的同時學到知識才是最好的。這就需要班主任轉變以往過分重視分數(shù)的錯誤觀念，為學生構建一個輕松歡快的學習環(huán)境。所以，在管理小學班級時可以通過開展多種多樣的課外活動適當讓學生放松一下，做到勞逸結合，這樣學生學習起來更加有效率。

比如：在課余時間，班主任可以組織學生做一些簡單的小游戲，如老鷹捉小雞、跳繩、畫畫或者制作一些簡單的模型等。課外活動可以豐富學生的時間，如果只讓學生埋頭苦學，而得不到應有的放松，會讓學生從內心開始慢慢討厭學習，缺乏對于學習的興趣和熱情。所以，班主任應該積極地開展課外活動，使小學生認識到課外活動一方面可以松弛身心，平衡勞逸，使緊張的情緒得到發(fā)泄與放松，另一方面也應使小學生認識到課外活動可以為發(fā)展個人興趣愛好、滿足個人心理需要提供更廣闊的空間。總之，班主任要充分發(fā)揮開展課外活動的有利方面，豐富學生的課外生活，培養(yǎng)特長，發(fā)展學生的個人興趣，使小學生的個性得到平衡的發(fā)展，使生活和學習質量進一步得到提高，進而使班主任做到有效地管理班級。

二、促進師生之間的交流互動

一直以來，小學生比較不敢和班主任進行主動交流，在他們心中，班主任是嚴厲的，會因為他們成績不理想或者犯了錯而狠狠地批評他們，小學生之所以對班主任有這樣的印象，歸根結底還是因為師生之間缺乏交流互動，導致學生只以傳統(tǒng)片面的角度看待班主任，而班主任也沒有真正走入學生內心，沒有建立良好的、相互信任的師生關系。所以新課程改革理念下的班級管理，更需要班主任通過加強與學生的交流互動掌握他們近期學習和生活的情況，了解他們遇到的困難，幫助學生制定更有針對性的解決方案，更重要的是班主任通過與學生面對面聊天、談心，及時地發(fā)現(xiàn)學生心理存在的潛在問題，并且能夠采取切實可行的方法，凈化學生的心靈，為學生樹立正確的人生觀，保持學生心理的健康發(fā)展。除此之外，班主任與任課教師的溝通也是非常有必要的，通過雙方的溝通，班主任可以充分掌握學生各科課堂學習情況，也能夠了解學生各科目學習中存在哪些問題，從而更有針對性地幫助學生解決問題，更規(guī)范地進行班級管理。所以，當今班主任管理班級需要與學生進行良性的溝通，并且在溝通交流中更加了解學生學習和生活的狀態(tài)，進而建立相互信任的師生關系，使班級的管理更加高效。

三、建立完善的班級制度

小學班級日常事務較多，有時班主任并沒有足夠的精力和時間全面細致地進行班級管理，所以班主任要想更加高效地管理班級，應該制定完善的班級制度，而通過建立完善的班級制度，不僅能夠使班主任實現(xiàn)有效管理，還可以為學生提供良好的學習氛圍。首先，班主任可以從全班選出一批品學兼優(yōu)的學生作為班干部，建立班干部管理制度，協(xié)助班主任管理班級的日常事務。因為在日常生活中，班干部有更多的機會與班級的學生相處，能夠更全面地了解學生學習和生活中出現(xiàn)的各種問題，及時向班主任反映，并且也可以和班主任一起解決學生存在的問題。所以班干部不僅是班主任了解班級學生的橋梁，也是班主任管理班級工作中最得力的助手。此外，班主任也可以建立班級量化考核積分制度，可以分為學分加分項和學分減分項。比如出現(xiàn)以下情況減掉一分學分，如上課交頭接耳不認真聽講，影響教師和學生上課；沒有在上課鈴聲響之前坐到座位；沒有認真做作業(yè)并且沒有按時交作業(yè)等等。如果出現(xiàn)下列情況則加一分，如成績取得明顯進步；上課積極發(fā)言，認真學習；積極參加學校或者班級組織的各項活動等等。這樣的量化考核積分制度不僅能夠有效解決學生在班級生活中的各種不規(guī)范行為，還可以在無形中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而促進學生綜合素質的發(fā)展。班主任也可以把班級量化考核積分制度與班干部制度進行融合，使班干部成為量化考核積分制度的主要行使者，記錄學生學習的情況，從而節(jié)省班主任的管理時間，使班主任的班級管理更加高效。

四、構建與家長之間溝通的橋梁

俗話說：“家長是學生人生中的第一位教師。”學生的觀念和行為在很大程度上受到家長的影響。這就需要班主任通過各種渠道多與學生家長進行溝通，一方面有利于班主任了解學生近期生活狀態(tài)，以便更有針對性地管理學生，另一方面，通過與家長的交流溝通，可以加強家長對于學生學習生活的重視，也可以及時糾正家長在教育學生過程中存在的錯誤觀念，從而從各方面為學生提供良好的學習和生活環(huán)境，保障學生健康快樂地學習和成長，進而實現(xiàn)班主任對于班級的有效管理。

綜上所述，小學階段是學生培養(yǎng)良好學習習慣和健全人格的關鍵時期，需要班主任付出更多的時間和精力來為學生提供一個良好的學習環(huán)境。所以，班主任可以通過多與學生進行交流互動，開展課外活動，建立完善的班級制度，構建與家長溝通的橋梁等幾個方面來實現(xiàn)班集體的有效管理，為學生健康發(fā)展保駕護航。

【參考文獻】

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